新课程下如何经营好我的地理课堂

方顺钦

摘要：中学阶段地理学习并不受重视,学生自然缺乏动力,学习兴趣不浓,对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。如何提高教学的有效性,让学生把课堂学习变得有效果、讲效率和出效益,成了很多教师头疼的问题。因此，地理课堂如何“经营”好已成为迫在眉睫的大问题。

关键词：新课程；经营；地理课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-124-01

教学过程是师生之间的一种双向流动过程，古人云：“亲其师，信其道。”在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”，从而更好地经营好我们的地理课堂呢？下面是我的一些做法：

一、建立融洽的、民主的师生关系

1、保证教师与学生人格上的平等，展现教师的“亲和力”

教师对学生的“亲和力”怎么样，直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不允许学生接近自己，给自己和学生之间设置人为的屏障。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习

2、努力拉近与学生间的心理距离

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，使学生觉得你在时刻关心他，拉近师生间的心理距离。

3、尊重、理解、宽容每一个学生

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。采取民主、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，能使学生克服缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。

二、精心设计课堂引言 ，激情起趣

教师应从每节课的变化开始,改变地理信息的呈现方式，吸引并抓住学生的注意力，逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的事。让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象，让学生对这节课“一见钟情”，后面的相处就会容易多了。所以有效的新课导入是提高教学有效性的第一步。老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。 比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

三、地理教学语言应富有艺术性

在地理教学中，我倡导要运用地理语言。每一本地理书都是用严谨的说明文编写的。在教学中，我尽量使用书上的语言。比如，在教学中北方不能随便说的，因为北方包括东北、正北、西北三个方向；在说长江中下游农业区的优越的自然条件时，课本上“地形平坦开阔，土壤深厚肥沃”说的就很经典。其次，在地理教学中，也应用有趣味性的语言、形象生动的比喻来表述，对于提升课堂气氛的效果很受用。在讲沙漠风光时我用“大漠孤烟直，长河落日圆”、“黄沙直上白云间”来描述；在讲温带大陆性气候时我用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来阐述；在讲东南季风在西北的影响范围时，我用“春风不度玉门关”来总括。为了表达出草甸草原与荒漠草原的区别，我用《敕勒川》中的一句“风吹草低见牛羊”来讲述：一阵风吹过，草儿随风飘荡，牛羊在草丛中时隐时现。那么，这草至少要约五十厘米高。原因是这里距海近，水汽充足，又受地形的抬升作用，降水较多。而荒漠草原则是“浅草才能没马蹄”。除此以外，我们要认识到作为文科的地理，地理的教学也要注意到教师语言应具有审美趣味，富有启发性，表情丰富，操一口流利的普通话，讲课时，就会启发学生进入积极的思维状态，也才能开创“亲其师，信其道”的局面，活跃课堂气氛。

四、应用现代化教学手段，给学生提供创新的空间

目前的教材内容多、难度大，只有优化课堂教学，提高课堂教学效率，才能在完成繁重的课堂教学任务的同时，腾出更多的时间给学生思考、创新。如果还是单靠老师使用一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板在课堂上包打天下、滿堂灌，就会使学生象现代化饲养场里的牲畜，失去寻觅食物的能力一样，失去了学习热情、探究欲望和创新精神。以现代教育技术为核心的多媒体教学正逐渐地进入课堂，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学，提供了现实可能性。在地理课堂中，我大胆地进行了不同的尝试。我利用多媒体软件自行设计了许多课件，在地理课中使用。我还先上网浏览有关地理网页的内容，后指导学生上网学习。这样，运用投影、计算机等多媒体教学手段，使学生获取更多、更新鲜的地理知识，极大地提高了学生学习的兴趣，提高课堂教学内容的密度与容量。实践证明，学生的知识面大大拓宽，基础知识更加牢固，学习成绩有了不断提高。老师把学习的主动权交还给学生，学生便会由“被动听取知识”——“被动汲取知识”转变为“主动寻找问题”——“主动寻找答案”。

总之，新课下的地理课堂教学，不再是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，任何一个生命个体都是值得关注和尊重的对象。泰戈尔说过：“教育是向人传达生命的气息。”让我们走进学生的内心世界，和他们一起成长，让我们的地理课堂充满人文气息，焕发出生命的活力。