小学语文课堂教学的几点思考

卿席聪

摘要：在小学语文教学过程中，会遇到一些问题，在这里，本人就在备课时如何备学生和在小学语文课堂教学等方面的几个问题进行了思考和探索。

关键词：小学语文；课堂；教学；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-217-01

作为一个山区教师，现在就我在语文教学工作中发现的一些现象和问题谈谈自己的看法，与战斗在教育一线的同志一起探讨，希望能对广大山区教师的教学质量的提高有所启示。

在教育教学过程中，备学生是不可忽视的一个重要环节，如何备学生呢？可从以下几点做起: 1.了解学生家庭生活，学习环境，家长对学习学习的关注程度及其家人对孩子的影响等；2.了解学生的个性特点，如喜欢什么，不喜欢什么，缺乏什么，人际关系怎样喜欢和什么人在一起；3. 学生学习的基础怎样，他们知道什么，懂得什么，缺乏什么，对语文学习的兴趣和热情怎样；4. 他们还需要学习什么, 存在什么样的问题和情况等。在我看来，把握了这些情況，我们的教学任务就完成了－半。则另一半在于教师如何去把握教学过程和方法，如何去调动学生学习的兴趣和积极性这是教学成败的关键。

一、就备学生方面，发现了以下几个问题

1、家长对学生的教育的问题令人堪忧

（1）“读书无用” 的意识还潜藏在部分家长的头脑中，并直接或间接地影响着学生，表现为对学生的学习不闻不问或流于形式，简单粗暴。

（2）部分家长对学生的教育问题过份依赖学校．老师，认为孩子送到学校就是你学校的事，老师的事，对孩子情况全然无知。有一位家长送读二年级的孩子来参加期末考试，看见自己的孩子坐在三年教室里考试。到第二学期开学，孩子转学回来读书，就给孩子在四年级老师处报了名，直到三四个月以后老师发现学生学习非常困难，许多本应知道的知识点竟然一无所知，在进一步询问之下才发现原来孩子报错了名。由此可见一斑。

（3）家长的“向钱看” 的思想对学生可谓是言传身教，造成的负面影响也不小，有的孩子一放学就被家长分派到煤渣堆里拣煤，－捡废铜烂铁……还有的家长长年在外地打工孩子对其情况什么也不知道, 他们从来也沒与老师联系了解孩子情况。上学期期末学生通知书上填成绩，要求家长打电话向各班主任老师处了解成绩。结果半过数以上学生或家长没给老师通电话。由于家长的疏于管教甚至于包敝纵容使其干出些违法乱纪的事。所以有位教育家说：“要教育好孩子必先教育好家长” 是多么精辟。

2、不良的社会环境对学生的影响也不小

走出校园，几乎时时处处赌博风，有时学校一学期会收缴十多副牌。如果学生沾染上赌博恶习，还有时间和精力去学习吗？有的家长叫他“玩两把” 他答应得很爽快，可叫他辅导一下孩子学习时又总是没时间了。且因赌博而引发的校园纠纷也时有发生。另外，暴力的，黄色的影视作品、书刋也使孩子原本饨洁的心灵受到污染，各种粗话脏话从大人口中说出，真是不堪入耳。未成年人犯罪例子举不胜举，给校园安全带来极大的隐患。

要做好学生的教育工作，则必须深入每一个学生的心灵。师生在一起丽时间毕竟有限，学生个性的差异性使教育工作带来相当的困难。

由此可见从事山区教育是一件任重道远的工作。需要教师付出毕生心血，耐心细致的工作。同时离不开政府社会和家长的支持与配合。

二、在教育教学过程方法方式方面，重点还是在课堂

这需要教师充分把握教学机智，利用生动、形象、感人的语言情景调动学生学习的兴趣和积极性。现在我来谈谈这十几年来，从教的一些体会。

1、教学中，识字是基础，学生不能识字，就谈不上语文教学，所以应鼓励学生掌握识字方法，并能灵活自主识字，师结合生活实际用猜字谜，编儿歌，比动作等多种形式加强汉字与事物的联系，言文字的识记理解运用。

2、另外，对于语文教学，朗读是最基本最重要的方法，让学生在读中识字，在读中感悟、积累形成语感，以达到预定教学目标，真正体现语文课程的综合性和实践性。

3、在教学中要注意新旧知识的联系和过渡，注意知识旳积累和迁移。

4、教师的示范，点拨是必不可少的，尤其在入情入景的朗读中可以激发学生学习的热情。

5、要注意发掘语文教材的趣味性，培养学生的想象力和创造力。

6、倡导自主尝试，合作交流相结合的学习方式，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享，可适当地打破教程的框框套套，尽力发掘教材资源的可教性。对学生进行认知、情感、人格等方面的教育，将思想教育寓于语言文字的训练之中，起到“润物细无声” 的作用。

7、课程教学应体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段” 的新课程理念，以具体的语言为载体，深入感悟课文所蕴含的人文精神。

8、在教学中要注意留给学生自由发挥想象的空间，训练学生思维的独创性，但对山区孩子来说，知识的量和面都教学资源短缺，师资力量薄弱而极为贫乏，离不开老师的启发和点拨，如何创设良好的学习情景成了课堂教学成败不可缺少的因素。

9、教师语言的亲和力是实现师生交流对话，调动学生学习积极性，及时反馈学习效果的重要手段。

10、在教学设计上要注意听、说、读、写的整合，课内和课外的整合，学科与学科的整合，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。

11、在教学中要尊重学生的个体差异和独特的心理感受，鼓励学生有选择地完成作业，开展丰富多彩的实践活动。并建立与之相适应的考评检测机制，能与教材进行跨时空的心灵对话，如让学生了解故事背景，分角色表演，朗读等多种形式。12、学生在读的训练中要注意把握认知的层次性，初读有质疑，识字，读通句子的要求；再读可理解内容，知道写什么；品读了解写作方法：怎样写，这样写有什么好处等；深读要体会感情，读出情，读出味。

13、教师还应加强自身的思想政治修养，戒骄戒躁，养成耐心细致的工作作风。

总之，在教学中，教无定法，针对不同的教学内容，不同的教育对象，做到因人而异，因地制宜，把握教学中的“因材施教”原则，在教学中就会出现“柳暗花明又一村”的景象。