小学科学课的探究教学

王其彬

摘要：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在实际的教学过程中，我们如何去培养学生，提高小学科学的教学效率呢？

关键词：小学科学；探究；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-218-01

科学教学的基本国策是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教学中，教师应积极的转变教学观念，培养学生的小学兴趣，给学生正确的指导，积极引导学生自主探索。以下是笔者的几点肤浅看法，在此与大家交流。

一、激发学生小学科学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的动力。小学科学是一门趣味性很强的学科，在教学中，教师应积极的挖掘教材中趣味性的知识点，激发学生的学习兴趣，引导学生趣味探索，让学生在学到知识的同时，也能体验到快乐，从而变“苦学”为“乐学”。儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教学中，教师可以通过巧设悬念的方式，引导学生将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。例如，在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹，晓灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作链接线路，让小灯泡亮起来。这是，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能吧2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡连起来呢？通过这样的引导方式，学生的好奇心就会转化为强烈的求知欲，学生的学习兴趣就会高涨，为学生的科学的学习及探究打下了结实的兴趣基础。

二、积极转变教学观念，引导学生自主探究

新课改以来，传统的教学观念任然在小学阶段的教学中昌盛，一些教师仍然是采用“满堂灌”的教学方式，给学生自主探究能力的培养及其它各方面都带来了严重的影响。作为小学科学教师，我们应一切以学生为主，积极转变教学观念，充分发挥出教师引导者、参与者和组织者的作用，在教学中突出学生的主体地位，积极引导学生自主探索，合作交流学习。《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。教学中，教师设计探究活动应以问题为导向并围绕问题展开，让学生在这样一种“准科研”或“似科研”的活动中经历了发现问题、提出假设、搜集资料、分析数据或事实、推理得出结论、验证假设的全过程，从而逐步形成必要的智慧品质。探究是一种主动的积极的活动，能使学习者(也是“研究者”)的主体能动性充分地发挥，能使主体的潜能或潜质得以极大地调动和开发。

三、做实验，探真理

科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。“实践是检验真理的唯一标准”，小学科学的教学恰恰验证了这句话。在小学科学的教学中，科学课本给我们设置了许多的小实验、小制作，教学过程中，教师要积极的带领和指导学生做这些小实验和小制作，让学生亲自动手，亲自实践。在学生的实验过程中，教师应积极的做好以下几点指导：○1实验前的指导。在开展实验前，教师要检查好学生的预习情况，说明实验要点。○2实验中的指导。教师在实验过程中要对学生进行适当的引导，引导学生注意操作的顺序，观察产生的现象，记录产生的数据。及时发现问题，以便调控实验进程。对个别遇到困难的同学，要及时指导。如果发现大多数学生对某一问题都感到困难，要及时对问题进行补充说明。在引导学生记录的过程中，做到实事求是、把握时机、学会筛选、方法多样。教师要引导学生整理收集各种信息、实验数据和证据，对信息、数据和各种证据进行分析，应用科学的思维和方法，通过分析和归纳，找出规律，从而得出结论。由于课堂时间的有限，教师要引导学生学会用多种方式简单记录，特别是对于低年级的学生，可以采用填空式、表格式、图画式等。○4引导学生实验总结。每一个实验都有其特点和不同，教学中，教师还要积极引导学生进行实验后的反思和总结，让学生清楚的认识试验中遇到的问题、优点及不足，使学生都能通过总结而得到相应的提高。

四、积极引导学生课外探究

小学科学的教学，是一个积极引导学生探究发现的教学，由于学生年龄小，性格活泼好动，好奇心重，求知欲强，仅仅依靠教师的课堂教学是满足不了学生的。为此，在教学过程中，教师在组织好课堂教学，搞好课堂教学的同时，我们还应及时的课外拓展，积极引导学生课外探究。如在教学《观察绿豆芽的生长》时，我给学生确定了研究问题：绿豆芽的生长是否需要阳光？让学生明确实验方法，要求学生课外实验，并在一周后观察两个花盆里的绿豆芽生长情况，做好记录，进行研究。在活动中学生的探究兴趣很浓，明白了植物生长是需要阳光的。通过这样的课外拓展方式，充分的调动了学生的积极性，在满足学生求知欲，培养学生自主学习能力和动手能力的同时，课堂教学也得到了更好的保障。

总结：作为一名小学科学教师，我们要积极探索，努力提高自己的教学水平，探究多样化的教学方法，做学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，让他们主动参与科学的学习过程，乐于科学探索。

参考文献：

[1] 毛镜林.小学科学教育之我见[J].科海故事博览:科教创新,2010(2).

[2] 李莹.小学科学教育“做中学”的实践探索[J].北京教育:普教版,2010(7).