初中数学课堂教学的有效性

王勤

摘要：初中数学是义务教育阶段的一门主课，课堂教学是学生获取知识的主要渠道，课堂教学效果会直接影响教学质量和人才培养价值。有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起教师更多的实践与思考。。

关键词：初中数学；课堂；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-219-01

全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。打造高效课堂，是提高数学课堂教学质量的关键。教学中，教师应注重学生学习兴趣和学习习惯的培养，充分发挥引导者的作用，突出学生学习的主体地位，合理运用各种教学手段去引导学生学习。本文结合笔者实践工作经验，对初中数学课堂教学的有效性进行分析。

一、激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。学生对数学学习的兴趣，是制约学生学好数学的首要因素，也是制约初中数学课堂教学有效性提高的重要因素. 因此，教师一定要想方设法找出有效的措施帮助学生产生对数学的兴趣，激发学生对数学学习的积极性，使学生积极参与到教学之中。教学中，教师可以通过创设一些教学情境来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性。例如，在教学《打折销售》时，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价-成本价。又如，列函数式：引导学生从平时坐出租车中了解，引导学生得到：车费=起价+超过的价钱。通过这样的引导方式，学生在掌握知识的同时，学生的学习兴趣也会得到激发，课堂教学效率得到保障。

二、培养学生良好的学习惯是提高课堂有效性的基础

同一个教师教出来的学生，成绩却千差万别，虽然先天因素以及各方面都有所影响，但最主要的原因还是因为每个学生的学习习惯都不同。相同的一道公式，每个学生的背记方式都不一样，有的喜欢死记硬背，有的喜欢在做题中渐渐记住，这就造成了学生的成绩参差不齐。有效的课堂教学不仅要帮助学生“学会”，更重要的还在于指导学生“会学”。在教学中，教师应多注意学生学习习惯的培养，引导学生形成良好的学习习惯。例如，教师可以在阅读前出示阅读题，阅读完毕，通过提问、谈论等检验阅读效果。又如讲到平行线的性质，教师可以要求学生从现实生活中找一找，看一看，提出关键问题，根据学生的观察和分析情况导出平行线的性质，以此来培养学生善于观察的习惯。最后，教师还可以采取课后小结、版面小结、学生课堂小结等方式来培养学生的小结习惯，让学生在学习后也会积极的去反思，加深学生记忆，使其认识结构不断清晰，及时梳理难点，解决难题。只有学生具备了良好的学习习惯，学生才能真正的会学、学好，学生的整体水平便也不会有很大的差距，学生才会有学习的信心，也更有利于教师实施课堂教学，提高课堂教学的有效性。

三、彰显学生主体地位是提高课堂教学有效性的关键

新课程标准中明确指出：教师是学生学习的参与者、组织者和引导者，学生才是学习的主人，课程标准中更倡导学生自主、合作、探究式的学习方式。为此，处在新形势下的今天，我们的课堂教学应把学生的主体地位彰显出来，积极处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系，积极引导学生自主探索，合作交流学习。例如：教学《相似三角形的性质》时，上课之前，教者让每个学习小组做了相似比为1∶2的两个相似三角形。上课时，设疑引入环节教师设计了这样的问题：工人师傅小王要按图纸制造一个三角形形状的零件，按要求，图纸和实物零件的对应高的比应为1∶2，但小王师傅做好零件后只量了一下它们对应边的比是1∶2，于是就肯定地说“这个零件符合要求”，你认为他说的对吗？为什么？探究、归纳环节教者给出了这样几个问题：图纸和实物中的零件有什么关系？如果小王师傅的话是对的，说明什么意思？你如何证明一个比例式？提出问题以后教者先让学生交流讨论，然后得出答案，明确接下来应该干什么，然后让学生讨论解决如何证明两个三角形相似。通过这样的引导方式，学生的主体地位得到突出，学生在探究的过程中也渐渐的培养了探究能力，形成了良好的合作意识，对学生今后的发展有着重大的影响。

四、合理运用多媒体是提高课堂教学有效性的重要途径

随着科技的发展和课程的改革，多媒体渐渐出现在人们的视线中，渐渐登上了教学的舞台。教学中，一根粉笔是用于板书，一把长尺是用于画图，一杆笔用于批改学生的作业以了解学生的学情，而一台多媒体却能充当许多的教学工具，能从全方面的去提高课堂教学的有效性。多媒体集视频、声音、图片、文字于一体，能给学生视觉、听觉等多方面的刺激。教学中，一些抽象、客观的知识也可以借助多媒体给学生演示，还能最大限度地节省教师的板书时间，是课堂教学的利器。在教学过程中，教师要合理、充分的运用多媒体参与课堂教学，充分发挥多媒体教学的优势，全方面的去培养学生。

如何提高初中数学课堂教学的有效性是一个长远的课题，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，以课堂教学为主阵地，合理运用有效课堂教学的策略，不断总结探索，才能真正提高和发展学生的学习能力，全面提高教学质量。

参考文献：

[1] 张彩霞.浅谈初中数学教学设计的有效性.中华少年.教学世界,2010(08)

[2] 梁旺.浅谈初中数学课堂教学有效性的实施.新课程(下),2011(09).