小学语文口语训练策略

陈爱琴

摘要：提高小学生的口语交际能力是小学语文的重要教学目标之一。对学生进行口语交际能力训练的策略很多，我们可以采用创设交际情境、利用教材背景、联系学生生活、指导交际策略、建立评价机制等多种策略来全面提高小学生的口语交际能力。

关键词：小学；语文；口语；训练；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-348-01

口语交际作为人们日常交流的主要途径，我们应该重视儿童在此方面的发展。儿童期正处于口语快速发展的阶段，我们在这个时候对学生进行相关方面的口语训练，可以提高学生的口语交际能力，促进其思维的发展。对小学生进行口语训练可以从以下几个方面做起：

一、创设交际情境，激发学习兴趣

儿童口语交际水平的发展离不开具体的交际情境。【1】为儿童创设良好的口语交际情境不仅有利于激发学生的口语交际兴趣，而且有利于在具体的情境中培养他们积极的人生态度。在创设口语交际环境时，要注意以下事项：第一，创设的口语交际情境要符合儿童的身心发展特点，只有创设符合学生的身心发展水平的情境，才能寻找到适于儿童口语发展与口语交际内容的最佳契合点；第二，在创设儿童口语情境时要联系学生的生活实际，这样做一方面可以使学生在一个比较熟悉的环境中练习，提高练习的实效性，另一方面可以使学生更好地把所习得的口语交际知识应用于实际的交际情境之中；第三，创设的口语交际情境要能够吸引学生的兴趣，比如说用故事表演、游戏活动等方式来激发学生进行口语交际的愿望等。

二、利用教材背景，丰富口语知识

语文教材是学生进行语言学习的最佳范本，它们是相关的教育专家根据低年级儿童的身心发展规律编制的规范化的语言素材，里面蕴含着丰富的口语知识，因此我们要正确地运用教材背景，对学生进行思维拓展训练。【2】教材中的每一篇文章都蕴含着一定的语言情境，因此教师在指导学生进行阅读时要注意启发学生对当时情境的理解与把握。在学生对课文知识有一个充分的了解时，进一步启发学生对课文语言的深入理解，比如对书中富有哲理的句子展开讨论，达到深化中心，提高学生认识的教育目的；文人中心句进行语言拓展训练，起到加强对课文内容结构的理解，提高学生口语组织能力的作用；围绕能够表达作者思想情感的句子展开深入思考，让学生在理解作者身处情境的同时，提高语义表达的切合性。这些传统的优秀作品涉及的内容广泛，学生对这些背景知识的理解可以更好地丰富他们的内心世界，为提高其口语交际能力提高语言素材。

三、联系学生生活，积累语言素材

对学生口语交际训练的目的是为了提高学生在生活中的口语交际能力的，因此我们联系学生的生活实际进行训练可以起到事半功倍的效果。而脱离学生生活实际的口语训练只会使学生的口语表达缺乏情感，养成说空话、套话的习惯。《语文课程标准》中提出要把正确理解和运用祖国语言，使学生积累更多的语言素材，培养丰富的语感，提高口语交际能力作为小学语文的教学重点之一，学生对书面语言的学习成果只有与他们的生活联系起来，他们才可以将这些书面语言转化为日常使用的口头语言，能够进一步提高学生对语言应用和表达的准确性。教师要引导学生自觉地积累一些好词好句，并给他们提供展示运用的机会，比如，可以通过办手抄报、辩论赛等形式，提高学生进行交际的欲望，促使他们养成勤于积累的好习惯。

四、指导交际策略，提高交际效果

从语用学的角度分析，口语能力的发展包括语言规则系统的发展和语用规则系统的发展。对学生进行口语交际策略的指导主要是提高他们的语言运用能力。如果一个人的语用规则系统发展地比较好，那么他就能在与人交际的过程中说出恰当的语言，顺利地满足交往需求。对学生进行交际策略的指导主要从理解他人意图和表达自己观点两个方面来进行。促进学生对口语交际中的交际情境的理解有助于学生顺利地完成口语交际活动。因此教师要指导学生分清哪些语境下适宜进行口语交际，如何对不适宜交际的语境进行改造或适应。这里需要注意的是只有在实际的交往活动中进行交际策略的指导，才能使口语交际的指导收到成效。

五、建立评价机制，促进口语发展

对口语交际能力的评价是口语交际活动的最后一个环节，其评价方式和评价侧重点可以影响着学生在口语交际活动中的努力方向，以及进行口语交际活动的兴趣。因为口语交际活动主要是培养学生在真实的语言情境中的交际能力，所以我们要重视评价的发展功能，侧重于对学生在口语交际活动中的表现和态度进行评价，看学生在活动中是否敢于发言，认真倾听，是否达到了交际的目的。在对学生的评价内容方面要从多个方面来进行，不能搞成千人一面的标准，要鼓励有独立见解的发言。为了体现出学生在口语交际过程中的发展变化，我们口语对学生在口语交际活动中的精彩表现予以记录，建立成长档案袋，用来记录其口语发展过程中的阶段性成果。为了提高对学生学习情况反馈的及时性，我们应尽量采用即时评价的方式来进行。

口语交际作为语言运用的一种表现，它存在于生活的各个环节。教师要有意识地利用各种途径，为学生创设一个轻松自由的学习环境，鼓励他们形成大胆表现、认真倾听、勇于交流的口语交际品质，提高其语言运用能力，积累更多的语言素材，为其成功地融入社会打下基础。

参考文献：

[1] 王宁波 关于小学口语交际研究与实验的几点思考[J].四川教育学院学报2005(8).

[2] 薛小苹 小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息 2011(6).