立足文本“沃土”，学词中推动阅读

陈若锋

语文教学根深枝茂，词语教学有着举足轻重的地位。但词语教学不能游离在阅读理解之外，应该整合资源，立足文本“沃土”，依托文本情境，在有效理解词语，运用词语的同时，产生增值效益，提高学生的阅读能力与表达能力。

一、归类串文，与梳理内容同行

细读文本，我们不难发现许多词语之间存在着丰富的联系，利用词语组合的方式，将零散的“词语”串连成线，构建新的语境，不仅可以丰富词语形象，而且能放大词语教学的功能。

精彩回放：《两个球同时着地》一课的词语教学。初读检测时，教师出示三组词语。第一组：着地、当作、的确、违背、胆大妄为、不容更改。师：发现了什么？（都有多音字）。第二组：解答、不寻常、（？摇？摇）论家（辩、辫、辨），选一个正确的字填入括号里。师：说说为什么选“辩”？能借助这三个词介绍读书时代的伽利略吗？第三组：教授、疑问、实验、解释、宣布、比萨斜塔。师：你能借助这六个词语说说故事主要写了什么？

课例中词语的分类，融合了多种教学元素，各有侧重。第一组对本课的多音字进行归类学习；二、三两组的教学将语言练习与课文内容的理解紧密联系起来，借助词语概括课文内容，降低了学生学习的难度。这样的演绎，开拓了词语教学的广度，层层深入，不仅帮助学生理解了课文内容，而且促进了学生语言的积累和发展。

二、构字解析，同理趣会意相伴

汉字具有图像性和表意性的特点，在词语教学中，教师应以教材为本，挖掘隐藏在文本中的“增值点”，让在学生感受到汉字的意趣和厚重的同时，更好地理解课文。

精彩回放：1.《“红领巾”真好》“巢”字的教学。“老祖先创造的这个字仿佛让我们看到了树上有鸟儿的家，三只幼鸟在巢里伸长了脖子。”渗透字理教学后，教师深情地说：“巢”就是家的意思。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家？难怪小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！请大家齐声感谢——（生读句子）2.《司马光》“吓”字的教学。对照插图引导学生观察别的小朋友吓得说不出话，吓得目瞪口呆，吓得张大了嘴哇哇哭喊，这样学生就记住了“吓”是口字旁，接着对比读句子感受司马光的沉着。

当“巢”与文本的语境紧密结合，这“巢”就有了感情，有了温度；当“吓”与课文插图相联系，这“吓”就有了故事，有了趣味。汉字在学生的眼里不是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画。置于课文情境中的构字解析，学生获得知识的过程既遵循了汉字的造字法，又与阅读理解结合，使课堂教学富有情趣化，实为一举多得。

三、词文勾兑，携感悟内涵共振

引导学生对词语理解、感悟时，不能仅仅停留于表层内容、意思的理解，而要依托文本，词文勾兑，让学生感悟词语潜在的、隐含的深层意思，领略作者的精妙用意。

精彩回放：《蟋蟀的住宅》对“随遇而安”一词的引导。学生查词典理解后，教师问“你通常看到其他昆虫在什么地方？”生回答后，教师引导：这就叫“随遇而安”，从课文的哪些词我们也能看出别的昆虫是“随遇而安”的？生默读后说出相关词语。教师拾级而上，联系上下文引导对比：“蟋蟀肯不肯随遇而安呢？我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的”。学生找出相关语句读一读后，教师接着引导“哪些词语最能看出蟋蟀不肯随遇而安？”，学生很快就找到“慎重……”这些词，教师继续引导：“朗读时，我们要善于抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清楚地表达出来。谁能把蟋蟀的这种‘随遇而安读出来？”这时朗读感悟，自然情注理出。

这个片段中，对“随遇而安”一词的理解，没有停留在解释条“处在任何环境都能适应并感到满足”泛泛、不明朗的理解层面，而是在唤起学生生活认知后，引领学生通过联系上文的方式更好地理解。这样沉入课文，让学生感悟蟋蟀慎重选址的态度，就会对蟋蟀不肯随遇而安的劳作充满了敬意。

四、拟境实践，和深入体验圆融

学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向“言语表现”。在词语教学中，依托文本，创生语境，让学生在语境中反复涵咏，可以更准确地把握词语的意义，进而在说和写的训练中，用自己的心灵去表现词语的温度。

精彩回放：《搭石》之“理所当然”教学片段——

师：平时在家里，你觉得做哪些事是理所当然的？

生：帮爸爸妈妈洗碗、扫地、洗衣服……

师：为亲人做事是理所当然、不求回报的。课文中理所当然的事是什么事？

生1：年轻人和老人没有血缘关系，却伏身背他。

生2：他们不是亲人，却总是相互谦让让对方先走。

师：是呀，此时此刻呈现在我们面前的不仅仅是画面上的美，更是一种看不见的美——心灵美。你能用朗读表达吗？（生读第4自然段）

师：每天有多少人走搭石呀，我们还会看到哪些温馨的画面，你能试着写一写吗？

学生真情写话，精彩纷呈。教师顺势引导：这一幕幕真情，人们只看成——（学生接读：理所当然的事）

这则片段，结合课文内容，创设“语用”情境，让学生进行了言语表达的训练，让词语在表现中最大限度地增值。掌握了这个词语的内涵和精神，乡亲们一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

（作者单位：福建省长乐市漳港中心小学 责任编辑：辛铭）