立足细节追求高效

陈东海

初学英语的小学生对英语有着浓厚的兴趣和求知欲，他们爱学、乐学、喜欢游戏、乐于角色表演，但是，他们又具有生性好动、注意力容易分散、易学易忘的特点。因此，我们必须探索一些符合小学生心理和生理特点的教学方法，努力把好课堂教学若干环节：

一、有效导入，激发兴趣

小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经过长期的摸索，我总结出以下几种导入方式：

1.歌曲导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发兴趣。新教材为我们提供了大量孩子们喜欢唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作。如闽教版第二册Unit5 Parts of the Body PartC的“Follow me”等歌曲，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习情绪，又能为本课的学习内容定下基调，为本课开展教学工作做好铺垫。

2.提问导入。当我们走上讲台组织上课时，可以即兴发问：“How are you？”“ What day is today？”“ Whats the weather like today？ ”等等，尤其在教学与这些句型有关的内容时，我们更应该以此为引子，创设有关情景进行导入。

3.图片、幻灯片等电教手段导入。如教学闽教版第二册Unit1 Birthday PartA时，我们可以把a football，a present，a card，a cake等四张幻灯片逐一呈现在屏幕上，或者把图片逐一拿在手上呈现给学生，一边提问学生：“Whats this in English？”一边引导学生回答：“Its a....”这种方法很能吸引学生的眼球，达到很好的教学效果。

4.复习导入。如在教学闽教版第二册Unit 7 Clothes（2）新课之前，教师可以先复习Unit 6 Clothes（1）的相关词汇、句型，承前启后，继而拓展学习新内容，达到温故而知新的良好效果。

二、直观教学，吸引注意

英语教学所演示的教具有实物、标本、图片、幻灯片以及多媒体课件。教师在演示时要从学生实际出发，尽可能让学生利用各种感觉器官充分感知学习对象，为实现教学目标服务。经过调查我们发现，这种方法简单且有效。比如，利用单词图片教学新单词时，当看到漂亮的或来自现实生活中的图片时，学生就来了精神，跃跃欲试想说却又说不出，这就会促使他们进一步想 要探究，不由自主地产生了一种求知欲。这时，我们就抓住机会，趁势把图片背面的单词呈现出来，并配以读音，学生自然而然就跟着朗读了。当然，利用多媒体课件教学单词更能吸引学生的注意，收到良好的效果，如教学单词“head”时，我们还可以利用多媒体课件的特殊效果让单词中的4个字母h-e-a-d逐一“飞入”屏幕，这时，学生就会情不自禁地跟着拼读。另外，我们还可以通过多媒体课件创设一些英语场景（如动物园、游乐场等），让学生置身其中学习有关词汇和句型。

三、模拟情景，融入生活

在课堂上，教师要善于模拟生活情景，将教学内容融合在符合小学生“口味”的玩耍式的教学活动中，充分发挥学生学习英语的主动性，积极调动他们的表达欲望，让学生大胆开口、大声说话，让他们获得初步的英语感性知识，这也有利于学生理解和掌握来自生活的对话内容，提高小学英语教学效率。例如，当我们见面打招呼时用“Good morning！”“Good afternoon！”或者“Nice to meet you.”自我介绍时用“Hello！Im Wang Tao，Whats your name？”等等。这样的对话情景既容易又逼真，学生表演时，很容易投入，并积极参与到活动中来。另外，教师的课堂语言也要尽量使用简练的英语口语，让学生融入到英语环境中。

四、巧设游戏，推向高潮

爱玩是每个小孩子的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此，教师可以围绕教学重点和难点，在教学过程中开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，调动小学生的学习热情，把课堂教学逐步推向高潮。

课堂教学中，我常用“接龙”（one by one）、“听音做动作”以及“找单词”等各种游戏活动。最常用的应属“接龙”活动，因它所涉及的对象覆盖面广，有利于顾及绝大部分学生的学习，适宜学生操练单词或较简单的句子这个教学环节。所谓“听音做动作”，就是让学生根据语音指令做出与之相关的动作，比如，在教学有关人体部位这一课时，教师发指令“Touch your face/…”学生做触摸相应部位的动作，接着，又让学生轮流发指令做动作，这环节有利于检查学生对输入语言的理解程度。“找单词”游戏活动，适于教师教学或复习若干个相关的单词，如一周七天、一年十二个月或连续几个数字时，教师出示这些相关的单词卡片，并有意藏起其中一张，然后问学生“Whats missing？”让学生猜猜到底缺了哪个单词，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生展开积极的思维和联想。

五、多维评价，升华情感

作为教师，我们应该学会积极评价学生，乐于赞美学生，让赏识贯穿课堂教学。当然，我们评价学生一定要恰当，要准确而真诚地去赞赏他们，只有这样，才能使学生明确自己的长处和优点，从而激励学生的进取心。

1.抓住学生的特长去赞美。尤其对于有“问题”的学生，教师更应该讲究方法教育他们。我曾遇过一位学生，他生性调皮好动，学习不好，但他的书写堪称楷模。我就借这点赞赏他：“Your handwriting is very good！”之后，我又多次找他谈心，在夸他的同时指出他的不足之处。“精诚所至，金石为开。”不久之后，他虚心地接受我的建议，并逐渐改掉一些不良习惯，上课踏实多了，学习也大有进步。

2.赞赏学生每一个微小进步，并做到及时表扬。在课堂上，鼓励性的评价代表着教师对学生学习的认可程度，反映着教师对学生的情感和态度，它能使学生获得心理上的满足，强化他们学习的积极性。因此，我们应该不时用“Well done！”“Very good！”“Not bad！”等对学生的每一个微小进步进行及时评价。

3.根据赏识的原则去赞美学生。“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，只有掌握这些原则，才能更好地去评价学生。在课堂教学中，教师要尊重学生，要理性地对待学生的各种表现，巧妙地运用鼓励性的语言，激活学生的思维，调动学生的积极情绪。

我们要根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求以及学校的教学实际，灵活把好课堂教学这几个环节，并让几个环节相辅相成，融会贯通，努力构建小学英语高效课堂。

（作者单位：福建省德化县浔中中心小学 责任编辑：庄严）