CDIO教育理念对英语课堂开展模拟联合国活动的启示

周晓霞

（大连东软信息学院，辽宁 大连 116026）

蓬勃的全球化进程使得社会对应用型英语人才的需求不断提高，良好的英语交流和应用能力日渐成为用人单位对大学毕业生基本要求之一。模拟联合国活动，以其培养学生综合能力的宗旨而受到众多高校的重视，这一活动的开展是当前教育改革中对学生实践能力开发的有效途径。培养具有国际视野与实际工作能力的工程师是CDIO教育理念的最初设想，让学生通过主动的实践，参与到真实的项目中。这对模拟联合国活动的开展具有指导意义，通过模拟联合国项目，学生的英语语言综合能力得到了加强；在模拟联合国活动中，学生积极地扩展知识层面，充分地发挥英语语言的交流能力，英语课堂也向培养复合型人才的教育目标迈出了一大步。

一、CDIO对在英语课堂进行模拟联合国活动可行性的理论支持

“CDIO教学模式里有一些标准恰恰是改革目前大多数以教师教授为核心的传统教学方法的有效措施。”①而在模拟联合国活动中，学生真正做到了发挥主观能动，他们将英语知识和技能运用在搜集资料、整理信息、分析问题和解决矛盾等环节中，既锻炼了独立思考能力，又培养了协调合作的团队精神。

1、CDIO工程教育理念

“CDIO（Conceive-构思，Design-设计，Implement-实施，Operation-运行）工程教育理念是2000年起由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等几所大学，经过四年的探索、实践、研究而取得的近年来国际工程教育改革的最新成果。”②针对以往英语教学中以教师教授为主的模式，CDIO理念对学习效果的提高和学习模式的改革具有指导意义。“其核心是强调教学必须以学生为中心，充分调动学生主动学习的积极性，培养学生在具体实践中分析问题和解决问题的能力。”③这种教学理念，一改英语课堂冗赘沉默的气氛，使学生能够在交流和展示等活动中，既能提高学习热情，又锻炼了应用能力。“CDIO教育模式中，学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习，教师可以清楚地了解涵盖学科和技能学习效果的学习进程。”④CDIO工程教育模式强调以学生为中心，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计为核心，学生以团队为单位参与。

2、模拟联合国简介

模拟联合国”（ModelUnited Nations）是特意为青年人组织的活动，会间学生们将扮演各个国家的外交官，按照类似联合国会议的规则和程序进行发言、辩论、谈判，国家集团间达成共识，产生决议草案，并按照联合国的表决程序进行投票从而形成决议。模拟联合国活动的开展有利于提高同学们组织、策划、管理的能力，运用英语的能力，与他人沟通交往等多方面能力。

传统的英语教学模式也越发难以满足就业市场对大学毕业生英语技能方面的要求，企业需要的是具有良好沟通能力与团队协作精神、具有开放式思维与创新能力的应用型人才。“模拟联合国活动对学生的英语语言综合能力的培养和复合型人才素质的培养都具有极为深远的教育意义。”⑤

二、CDIO对在英语课堂进行模拟联合国活动的理论指导

基于CDIO教育理念开展模拟联合国活动，能恰如其分地解决英语课堂重理论而轻实践的问题，向切实提升学生英语语言应用方向转变。正是因为CDIO理念的基本大纲回答了模拟联合国活动“是什么”和“如何做”，使得模拟联合国活动，增强了学生学习主体的意识，有效地使学生将知识的习得与实践相互融合。

1、构思（Conceive）

模拟联合国活动是在特定的具体的背景下进行的，学生能够真正地体会到应用英语交流的使命感，以及完成任务后的成就感。在问题的解决过程中既锻炼和提高学生的英语技能，又培养学生的全球化意识，提高他们团队合作精神，最终达到学生能够自主学习和勇于创新的目的。

2、设计（Design）

教师需将模拟联合国活动简化或者调整以适应英语课堂活动，每一至两周指定一个议题（如：对非洲难民的援救，处理国际石油公司在中国海域的运输泄露事故），并把每个授课班级分成3个小组来代表某一些国家和联合国机构。

3、实施（Implement）

由学生代表的各国家或联合国机构首先根据议题进行英文资料的收集和加工，然后在会议上发言阐述各自的立场，或求同存异或据理力争，最终通过种种外交手段实现目标。“基于CDIO教育理念，教学在实施过程中，学生的实际应用能力不是教会的，而是学会的，是在实践中培养出来的。”⑥

4、运作（Operate）

在活动中教师所承担的主要任务是引导学生融入模拟联合国的模式，开拓思路和进行协助。学生的成果物包括书面文件，PPT展示等，在协同合作的过程中学生的想象力和创造力也得到了锻炼。另外，教师还应扮演监控者和评估者的角色。在CDIO理念指导下，学生的形成性考核应增加比例，鼓励学生增强平时的积累和课堂活动的参与度。

三、CDIO与模拟联合国活动相结合对英语课堂教学的启示

CDIO与模拟联合国活动给英语教学的启示，首先就是教师的角色的转变，由传统的英语教学模式中“知识讲授者”转变为“引导者”的次要地位。在模拟联合国的活动中，学生针对具体的问题制定决策和采取措施，将英语的知识技能主动地应用到创造和实践中去。

1、丰富学生参与实践的形式

CDIO教育理念注重的是学生的实践能力，除了模拟联合国这一应用情景外，英语教师还可以向其他专业学科的教师或企业工作人员请教，通过与他们合作为学生营造出英语语言与实际问题相结合的应用环境。此外，即使是普通的英语教材，教师也可从中选取话题创设出贴近学生生活并以学生参与为主的情景，让学生在运用英语知识过程中致力于对问题的思考和解决，使学生尽可能多的凭借英语技能对特定问题进行判断、分析和解决。

2、注重学生自主学习意识的培养

CDIO模式中所倡导的主动的学习方法让学生改变了信息被动接受者的角色，而模拟联合国活动让学生成为学习过程中的主体，他们进行积极探索与自主体验。在英语课堂上，教师应避免那些束缚学生思维和实践的活动，可以适当对教学内容提供补充和拓展，为学生的自主学习加以引导。另外，照顾学生的个体特点，从提高学习兴趣出发，让学生自主地拓展英语知识和技能。通过有效的实践环节，刺激学生对英语学习的渴求。

3、提倡团队合作

培养具有超强团队精神的应用型人才是CDIO教育模式的突出特点之一。因此，英语课程中学习任务独立完成的比例可以相应减少，让学生更多以小组为单位锻炼交际能力与协调合作能力。同时，团队合作也应在学生的课程考核中占有一定比例，促进学生学会倾听与交流、理解与接纳、求同存异，重视在沟通与合作中实现的成效。

结语

CDIO教学理念是从学生的整体素质着手，其《大纲》中提到外语交流能力的主要作用，同时也意味着学生的外语技能应与学生的职业道德、学术知识和运用知识解决问题能力、团队工作能力和交流能力等有机地相结合，并相互促进。模拟联合国活动，是CDIO理念在英语教学中有效应用的实例，它为语言知识的习得和应用提供了一个实际的环境，提高了学生的探究与参与程度，培养了学生自主学习和团队合作精神。二者相互结合，即代表了先进理念对英语教学改革的促进，又是提高学生综合素质的生动体现。

在今后的英语教学工作中，英语教师还可以进行类似的尝试，将大学生多年英语学习所积累的听、说、读、写、译种种技能在实践中检验，在实践中提高书面表达和口语交流能力，开阔学生眼界，在实践中让学生积极主动地感悟知识的应用。

注 释：

①彭元峰.C D IO项目教学对工科英语教学的启示 [J].山东外语教学，2010，6（139）：42-46.

② Craw ley，E.F. ，M alm q vist,J.,Ostlund,S.&D.R.B rodeur.Rethin k ing E ngineering E ducation：The C D IO A pproach［M］.顾佩华,沈奋民,陆小华译.北京高等教育出版社2009.

③⑥吕政.C D IO理念下的大学英语课堂教学改革 [J].浙江水利水电专科学校学报，2013，25（2）：92-95.

④温涛.基于TO P C A R ES-C D IO的一体化人才培养模式探索与实践[J].计算机教育，2010，（11）：23-28.

⑤阮红梅.模拟联合国活动与教育理念的启示[J].西北工业大学学报，2002，22（1）：69-71.