高等院校提高英语教师素质的策略

谢欣欣

（黄淮学院，河南 驻马店 463000）

英语是高校重视培养的科目之一，为提高高校英语教学质量，部分学校一是提高生源质量，二是提高师资质量。双管齐下达到人才的多产出。本文认为高校英语教师的个人素质对于英语教学质量有着至关重要的作用。因此笔者通过对高等院校英语教师的个人素质的现状进行分析，从中找出不足之处，并对此提出解决之策，从而有助于提高高等院校英语教师的个人素质的提升，促使高校英语教学质量得到保障。

一、高校英语教师的基本素质要求

高校英语教师的基本素质要求包括专业素质要求和道德素质要求。专业素质里面包括扎实的英语基本功底和优秀的教学能力；道德素质里面包括对教师工作的责任心和对学生的包容心。

1、专业素质要求

（1）扎实的英语基本功底

高校英语教师应具备扎实的基本功底。首先要发音纯正，其次能够对英语单词、句子准确的理解并且传授给同学们。最重要的是能够把握学生的学习状态和学习进程，悉心地进行指导，从而做好传道授业解惑的工作。

（2）优秀的教学能力

较强的教学能力素质主要包括教学手段的灵活性、注重培养学生的创造能力以及教学评价的多样化。高校教师应当善于多种教学方式，让课堂气氛活跃起来。这样一来不仅可以打开学生的思路，还可以挖掘学生的内在潜力。此外，高校英语教师还应注重培养学生理论与实践的结合，将英语变为一种真正意义上的交流工具，而不是考试工具。

2、道德素质要求

（1）工作责任心

工作责任心是每一个岗位对员工的基本要求。高校英语教师也不例外。英语教师需要具备基本的工作责任心和使命感。在自己的岗位上兢兢业业做出贡献。教师高尚的品德，无形中会给学生树立榜样，传递给他们一份正能量，建立学生高尚的人格。这份潜移默化的作用，被称之为“言传身教”。高校英语教师除对自身教学要有责任心外，还应该在对学生的管理以及课下与学生的交流方面加强责任心的培养。

（2）对学生的包容心

英语教师对学生的包容心，源自于自身对于教师职业的热爱，面对学生自然也会流露出爱心和包容心。英语教师对待学生的包容心主要体现在学生在课堂上的认知错误和上课态度问题。老师的天职就是做到授业解惑，对于学生而言是需要老师的指导和帮助，如果学生在知识层面产生认知差异，教师应用包容的态度去理解去宽容，而不是去呵斥。这样一来既保护了学生的颜面，又体现了自身的修养。如果学生对待英语课的态度存在问题，教师应表明自己的立场，不能对态度不认真的同学过度放纵和过度宽容，应用学生易接受的方式帮助学生意识到错误并加以改正。

二、高校英语教师的素质现状

1、高校英语教师专业能力素质有待提高

所谓高校英语老师的专业能力，就是指老师必须掌握一定的知识和理论，比如语音、词汇、语法、语义、语用等。同时，老师也需要有相当的语言功底，在教学过程中熟练地运用听、说、读、写、译。现阶段高校英语教师面临的首要问题是对教学理念和方法存在问题。如教学模式陈旧，教学活动单一，从而致使导很多大学英语教学枯燥无味。当前，一些高校英语老师的专业能力素质比较薄弱，这些薄弱环节集中在专业知识掌握不精、知识面狭窄、跨文化知识掌握有限、现代化教学手段应用不自如。就专业知识不精而言，一些高校教师存在口语弱，发音不标准的问题。在对“大学英语教师当前的迫切需求”的调查显示，调查中有74.5%的老师希望能出国培训以提高口语能力。

2、高校英语教师师德素质有待加强

师德是老师的思想道德和职业道德。它是教师素质的核心，对教师行为起到规范作用。虽然市场经济导致知识的价值不断被强调，但大多数英语教师能始终将师德作为衡量价值的第一标准，在自己的教学岗位上默默耕耘、无私奉献。然而，也有部分高校英语老师例外。他们相比其他课程教师接触到更多的西方文化，思想也更为西化。一些英语教师会在授课中随意向学生灌输自己主观的思想认识，对西方文化进行美化，误导了许多青年学生。更有甚者会向学生抱怨和发泄自己工作生活中的不良情绪，对学生造成不良影响。

3、高校英语教师文化素质参差不齐

我国教育长期以来一直处于落后的状况，这是由于特殊的历史和经济因素造成的。一方面，一些学历低的教师由于退休年龄的限制不可能退出教学舞台；另一方面，一些高校英语老师师资紧缺，只能让英语本科留校生直接上岗教英语。从2007年对全国1200位大学英语教师的调查发现来看，52.4%的教师具本科文凭，43.6%具有硕士文凭，4%为博士，其中重点高校的高学历教师比例为86.5%，而非重点大学高学历教师比例仅为34.6%。由此可见，高学历、高能力的英语教师比例需要进一步得到扩充，尤其对于非重点院校来说这个任务更为迫切。

三、提高英语教师个人素质的策略

1、加强英语教师的培训力度

为提高高校教师的整体素质，高校需注意对高校教师的岗前培训，这对于高校新教师来说，既是一场考验，又是一次提高个人素质的机会。对青年教师进行教育学、心理学的培训是提高青年教师教学水平的第一步。校、学院、教研室对即将走上讲台的高校教师，要积极进行开课资格的认定，然后为其组织专门试讲，对试讲不合格、备课不充分的教师坚决不允许上岗。对于新开课的教师来说，教学督导员和教研室主任、教学秘书应跟踪听课，以便及时发现问题和纠正问题。

2、开展科研活动，鼓励英语教师积极参加

要加强英语教师素质建设，科研水平的提高是关键。坚实的科研基础和成果是英语教师提高教学质量、发挥教学特长的必要条件。科研水平的提高是一个漫长的过程，英语教师要做到相关学科的融会贯通，就必须先做好长期奋斗的思想准备以及在实践中积累大量的工作经验。这样一来，英语教师的综合业务能力才能大幅度提高。对于初入英语教学领域的青年教师而言，先从微观着手，再逐渐转向宏观并进行学科横向研究，这无疑是一个好方法。青年教师可以通过参加一些全国和国际大型学术活动，从而了解相关领域目前的研究动态，以便自己的英语教学内容与时俱进，同国际接轨。于此同时，青年教师要有创新精神，要敢于将自己的一些独特见解发表到国内外权威期刊上。

四、结论

高校英语教师承载着培养人才的使命，从某种程度上说，高校英语教师的素质高低与人才的产出有着一定的关联度。笔者从现阶段的高校英语教师的素质现状进行分析，从而发现高校英语教师的素质存在一定问题：首先，高校英语教师应提高自身修养，为人师最重要的是德行。其次，高校英语教师还应提高自己的教学和管理能力，让自己的授课内容与时俱进。

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