激发学生学习积极性 努力提升课堂教学效率

熊文乐

摘要：随着当前新课标的实施，各地各学校积极倡导的“学生主动参与课堂，师生共同合作探究”教学模式的广泛应用，越来越强调教师要千方百计引导学生参与课堂的每一个环节。但是，就实施过程来看，我们经常看到的往往是老师提问的多、学生质疑的少，老师讲授的多、学生参与的少的不和谐现象，究其原因还是教师没有充分调动学生参与学习的积极性。教师如何才能调动学生的积极性，让学生做学习真正的主人，做课堂的主体，确实应该引起我们的高度重视。

关键词：主动参与；积极性；课堂；教学效率

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0087-02

提高课堂教学效率是学校和教师永恒的主题。影响课堂教学效率的因素是多方面的，而学生的学习状态——积极主动学习是最关键的要素。有关实验研究表明，积极的学习和消极的学习，其效率分别为96%和23%，相差73%！可见积极主动学习的重要。那么如何调动学生的积极性呢？这就要研究学生的学习心理需要，也就是要研究学生需要教师为他们提供什么样的学习场景。在教学实践中，本人结合学校教研课题，对激发学生学习积极性进行了尝试和探索。

一、快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础，是提升课堂效率的保障

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”形容。在我们的教学中，受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的学生把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本。却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

教学是门永远带有遗憾的艺术。我们的课堂应该以快节奏的方式维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降，学习活力在减弱，注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

二、“提问—答写”是激发学生学习积极性的重要策略

细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多的还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想”“你怎么连这个问题也不会”。很多学生就在这种循环往复的提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间，我在教学《分数混合运算》时，一改以往常用的“提问—答问”，采用“提问—答写”策略，就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂效率程度是远远不够的。

三、教师的微笑、风趣和幽默是激起学生学习积极性和提高课堂效率的瓶颈

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设良好的学习心理环境。

而恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只！”这时学生欢快地叫起来说道：“有26-2=13只兔子，32只鸡。”

以上是我对“激发学生学习积极性努力提升课堂教学效率”的几点尝试，效果很不错。培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，引起教师的足够重视。学生的学习积极主动性增强了，课堂教学变得生动活泼了，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，会获得意想不到的效果。调动他们学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高课堂效率。

总之，提高课堂教学效率，要以学生为主体，教师为主导。活动形式有效性的标志是学生在活动中能够做到紧张有序、热烈有度，并且能够在积极有效的活动中开展合作性学习、探究性学习。我们平时在听课时会发现，有的教师在课堂上只追求一种表面上的轰轰烈烈，而忽略实际效果，虽然学生有活动，但是缺少系统的有效的思维训练，不仅使活动流于形式，而且还耽误了课堂上宝贵的时间，长此以往势必造成不能有效提高教学质量的局面。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。