中职计算机专业改革创新设想

郑晖

摘要：当前计算机专业的发展处于低谷，面临着就业危机这一大问题，笔者认为产生此问题的根源在于我们的计算机教学滞后。因此，职高计算机教学必须以“改变教学方式为基础，更新课程体系为核心，创新教学模式为保障”进行改革创新，让学生一走出校园就能顺利就业，在职场竞争中占有一席优势。

关键词：职高计算机专业教学；改革创新；教学方式

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0240-02

职高的计算机教学从无到有，经历了十几年的时间，曾有过“稀缺性”的黄金发展阶段，也有过毕业生就业困难的阵痛期，我们的计算机课堂教育模式已完成了一次优胜劣汰的重生过程。但随着职高生生源素质的下降、人们人才观念的转变、人才发展战略（融入地方经济，服务地方发展）的提出、地方经济结构的转型，本地职高计算机毕业生的就业遇到了前所未有的危机，我们迫切需要为学生搭建更宽阔的平台，使我们的学生尽快融入社会，能受到用人单位的欢迎。鉴于以上原因，笔者就自己从事职高计算机教学的实践，谈几点创新做法，与同行商榷。

一、深入教学调研，摸清需求脉搏，改变教学方式，是计算机教学创新的基础

对计算机教学进行创新是在深入学校、学生、社会调研，进入课堂进行调查的基础上提出的，我们所调查的主要有以下几个方面：

1.高一计算机专业新生的调研结果。据统计，在我校新招的高一学生中，平均每个班有三分之一的学生没有受过正规的计算机理论教学和技能方面的训练。据调查，由于某些初中学校计算机数量不多、硬件设施配置较差，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了，这样直接影响到教师的教学，从而导致学生不听讲，自己玩。所以大多数来职高就读计算机专业的学生没有养成良好的学习习惯，把计算机当作娱乐工具，认为是玩玩游戏、上上网聊聊天，觉得学计算机专业可以增加自己这些娱乐。

2.职高计算机专业目前使用教材的调研结果。目前，职高计算机专业所选用的教材种类繁多，内容复杂，有些十分艰深难学，甚至有些教材对中职学生来说完全没有实际用处。厚厚的一本专业书，令这些职高学生望而生畏，不敢触及，更不用说培养兴趣。我们以flash动画制作这门课程的教材为例：计算机专业的学生学习flash的目的主要是为网页制作做铺垫，只要掌握简单动画的制作就可以了。而目前使用的flash教材内容过于庞大，书中花了大幅篇章来讲解编程语句，这样反使学生获得的知识、技能过于零散，适得其反。何况就职高学生的基础而言，又有多少人能领会编程语句。

3.用人单位对职高学生就业能力需求的调研结果。

从这张图表中可以看出：用人单位不再盲目追求学生的个人技能水平，而更加重视学生的工作态度和责任心，他们认为一个人的专业技能可以通过培训提高，但工作态度很大部分是受个人的学习、生活性格影响的，一旦形成，很难改变。尽管在学校开设的德育课程中，已包含《职业指导》、《创业教育》等教育学生提高就业素养的课程，但从计算机专业课堂的教学来看，我们单单注重对学生个人技能水平提高的落实是远远不够的。教师该如何在课堂中驾驭对学生品德的培养，如何使我们的学生通过感知现代工业的精神而养成现代企业需要的各种职业素养就显得尤为重要。

通过调研各方现状，摸清企业实际需求，针对用人单位的要求切实调整教学方向，改变教学方式是计算机教学创新的基础。

二、紧盯职业岗位，提升就业能力，更新课程体系，是计算机教学创新的核心

职业学校为了培养学生紧跟信息时代发展的步伐，会构思各种综合性的课程来充实专业课程，这样做本意是让学生对现今专业信息发展的各个方面都有所涉猎，而实际效果却是让我们的学生无所适从、学无所用，有点“眉毛胡子一把抓”的味道。比如在计算机组装与维修专业的学生中开设目前很热门的动画实训课，有用吗？没用。计算机组装与维修专业重点应该是让学生通过掌握过硬的计算机硬件知识以及较全面地了解个人电脑硬件组成，能够独立完成硬件的组装、单个硬件的更换、熟知各种硬件的功能和使用方法等。动画实训课应该是面向动漫专业开设的，在组装与维修专业开设这样的课程不利或无益于学生学好本专业。

开设课程时，讲究的是适销对路。我们可根据社会需求，设定学生能接受的计算机课程，加强操作实践，教些用得上、学有成、业能兴的课程和技能，除必须的计算机基础理论知识外，应尽量少开没有实用价值的理论课程和一些行将淘汰的软件课程，应侧重开设提高专业实践能力的训练课程。设置课程不妨从以下几个方面着手：

1.市场需求。走访省内相关企业单位，搜索网络相应招聘信息，确定市场近期人才需求。

2.社会需求。我们培养的是应用性人才，非研究性人才。近几年计算机应用行业的划分越来越细，这是一个潜力巨大的市场。我们可瞄准社会不同需求，培养完全吻合需求的应用人才，开设相应的教学课程。

3.学生需求。学生认知水平不一，但教学不能完全迎合学生兴趣而偏离培养目标，宜采用灵活的课程模块和学分制管理制度来满足学生的不同需求。

4.学校需求。强调“以生为本”，结合其他课程，相辅相成，取长补短，通过量身定制，实现校、生、企三盈。

三、抓住专业特点，调整考试形式，创新教学模式，是计算机教学创新的保障

计算机技术发展迅猛，要求使用者能够不断自我更新。针对职高学生基础差、惰性大、依赖强、自学能力较弱，但大多数脑子灵活、接受新事物快的特点，我们对课堂教学进行了大胆的改革创新。

1.推行连堂授课制。计算机课堂教学采取两节连排、分次上课的形式。这种授课方式将课时安排有机整合，腾出充分的课堂空间让教师自由安排“激趣，体验，探究”等学习环节；能及时跟踪指导，让学生能有更多机会表达自己的看法，激发他们的学习兴趣和信心；能有更多的时间进行体验和探索，充分训练。连堂授课可以实行随堂作业，这样可以彻底解决课外作业的难题，真正做到“课课清、天天清、周周清”。endprint

2.尝试先练后学，先学后教——以学定教。学生一进计算机教室，最想动的就是计算机，但老师说得最多的是“别动，先听我讲！”这种“先讲后练”的教学模式已经把学生定位在被动位置上，怎样让学生“主动”起来呢？“先练后学，先学后教”就是一种尝试，即让学生先进行一些与学习知识点相联系的练习，再引导学生自主分析，获得知识。

3.以个性化的作业、考试为依据，改变考试模式。计算机只是一个工具，检验学生学习优劣不能仅凭一次书面或上机考试来判定，这容易让学生死记硬背知识，埋没学生的创造性和求知欲。我们采取如下措施：（1）加大测试率，变一次考核为多次考核；加大平时成绩比重，最终成绩由阶段成绩综合得出。（2）变单一的机上操作考试为作品创作、延续作业等多种形式。例如，我在“word”的教学中，最后的考核是要求学生做一张图文小报。先让学生自己去搜集感兴趣的资料，整理这些资料并保存在磁盘中，在上机课时导入自己的小报。考试方法就是给学生2节课的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的小报，考评时对学生制作的小报进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样，把作业与考试结合在一起，我发现学生设计了很多具有个性化的小报（不乏精美、雅致），教学效果显著。

总而言之，开拓计算机教学的新局面要考虑的因素很多，这些因素中最关键的是人——实施教学实践的一线教师。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师在以自身良好的素质和人格魅力熏陶感染学生、启迪影响学生，成为学生行为楷模和效仿对象的同时，还要注意从一开始就对学生进行专业兴趣的引导。这种引导可以是课堂上的释疑激趣，也可以是引导学生了解行业后的愿学、乐学。一句话，作为从事职高计算机教育的工作者，需要我们用“锐意创新”的精神，以“务实奋进”的态度来编织职高计算机教学的创新局面，让中职计算机专业走出教学瓶颈。

参考文献：

[1]李春晓.加强教师专业伦理建设的迫切性及策略探析[J].现代教育科学普教研究，2012，（1）.

[2]石伟平，郭国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]杨晓平，刘义兵.论教师专业伦理建设[J].中国教育学刊，2011，（12）.endprint

2.尝试先练后学，先学后教——以学定教。学生一进计算机教室，最想动的就是计算机，但老师说得最多的是“别动，先听我讲！”这种“先讲后练”的教学模式已经把学生定位在被动位置上，怎样让学生“主动”起来呢？“先练后学，先学后教”就是一种尝试，即让学生先进行一些与学习知识点相联系的练习，再引导学生自主分析，获得知识。

3.以个性化的作业、考试为依据，改变考试模式。计算机只是一个工具，检验学生学习优劣不能仅凭一次书面或上机考试来判定，这容易让学生死记硬背知识，埋没学生的创造性和求知欲。我们采取如下措施：（1）加大测试率，变一次考核为多次考核；加大平时成绩比重，最终成绩由阶段成绩综合得出。（2）变单一的机上操作考试为作品创作、延续作业等多种形式。例如，我在“word”的教学中，最后的考核是要求学生做一张图文小报。先让学生自己去搜集感兴趣的资料，整理这些资料并保存在磁盘中，在上机课时导入自己的小报。考试方法就是给学生2节课的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的小报，考评时对学生制作的小报进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样，把作业与考试结合在一起，我发现学生设计了很多具有个性化的小报（不乏精美、雅致），教学效果显著。

总而言之，开拓计算机教学的新局面要考虑的因素很多，这些因素中最关键的是人——实施教学实践的一线教师。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师在以自身良好的素质和人格魅力熏陶感染学生、启迪影响学生，成为学生行为楷模和效仿对象的同时，还要注意从一开始就对学生进行专业兴趣的引导。这种引导可以是课堂上的释疑激趣，也可以是引导学生了解行业后的愿学、乐学。一句话，作为从事职高计算机教育的工作者，需要我们用“锐意创新”的精神，以“务实奋进”的态度来编织职高计算机教学的创新局面，让中职计算机专业走出教学瓶颈。

参考文献：

[1]李春晓.加强教师专业伦理建设的迫切性及策略探析[J].现代教育科学普教研究，2012，（1）.

[2]石伟平，郭国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]杨晓平，刘义兵.论教师专业伦理建设[J].中国教育学刊，2011，（12）.endprint

2.尝试先练后学，先学后教——以学定教。学生一进计算机教室，最想动的就是计算机，但老师说得最多的是“别动，先听我讲！”这种“先讲后练”的教学模式已经把学生定位在被动位置上，怎样让学生“主动”起来呢？“先练后学，先学后教”就是一种尝试，即让学生先进行一些与学习知识点相联系的练习，再引导学生自主分析，获得知识。

3.以个性化的作业、考试为依据，改变考试模式。计算机只是一个工具，检验学生学习优劣不能仅凭一次书面或上机考试来判定，这容易让学生死记硬背知识，埋没学生的创造性和求知欲。我们采取如下措施：（1）加大测试率，变一次考核为多次考核；加大平时成绩比重，最终成绩由阶段成绩综合得出。（2）变单一的机上操作考试为作品创作、延续作业等多种形式。例如，我在“word”的教学中，最后的考核是要求学生做一张图文小报。先让学生自己去搜集感兴趣的资料，整理这些资料并保存在磁盘中，在上机课时导入自己的小报。考试方法就是给学生2节课的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的小报，考评时对学生制作的小报进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样，把作业与考试结合在一起，我发现学生设计了很多具有个性化的小报（不乏精美、雅致），教学效果显著。

总而言之，开拓计算机教学的新局面要考虑的因素很多，这些因素中最关键的是人——实施教学实践的一线教师。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师在以自身良好的素质和人格魅力熏陶感染学生、启迪影响学生，成为学生行为楷模和效仿对象的同时，还要注意从一开始就对学生进行专业兴趣的引导。这种引导可以是课堂上的释疑激趣，也可以是引导学生了解行业后的愿学、乐学。一句话，作为从事职高计算机教育的工作者，需要我们用“锐意创新”的精神，以“务实奋进”的态度来编织职高计算机教学的创新局面，让中职计算机专业走出教学瓶颈。

参考文献：

[1]李春晓.加强教师专业伦理建设的迫切性及策略探析[J].现代教育科学普教研究，2012，（1）.

[2]石伟平，郭国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]杨晓平，刘义兵.论教师专业伦理建设[J].中国教育学刊，2011，（12）.endprint