高校体育教育与体质健康状况的调查与对策研究①——以浙江农林大学为例

孙启凯

(浙江农林大学体育军训部 浙江临安 311300)

高校体育教育与体质健康状况的调查与对策研究①
——以浙江农林大学为例

孙启凯

(浙江农林大学体育军训部 浙江临安 311300)

本文通过文献资料法、问卷调查法、测试法和数理统计法,从体育选修课、学生比赛和运动队训练队三个方面分析高校体育教育的现状,并以浙江农林大学体质健康测试的结果与全国《国家学生体质健康标准》大学生成绩做比较,发现不同之处并做原因分析。找出高校教学和体侧中需要改进的地方,提出解决方案,力求对学生的体质健康水平的提高起到推进作用。

高校 体育教育 体质 健康

当代大学生是国家未来的栋梁,他们身体素质的好坏直接影响到国民未来的素质高低以及我们的“中国梦”能否实现。“健康第一”是高校体育工作的指导思想,高校体育是高校教育改革的重要课程之一,加强大学生的体育教育,提高学生的身体素质,也成了目前高等教育的当务之急。因此对大学生体质健康和体育教育状况的研究就非常迫切。本文旨在分析高校体育教育存在的问题,针对体质健康测试的情况,找出解决现实问题的方法,为促进学生健康发展,推进体育教学改革提供理论依据。

1 研究对象、方法与内容

1.1 研究对象

以浙江农林大学大学2010-2012级部分本科学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅中国知网,查阅国内外与本研究相关的文献资料以及书籍了解当前研究状态。

1.2.2 问卷调查法

根据本研究的需要设计调查问卷并做信度检验,本次调查根据浙江农林大学在校人数的10%作为样本,发放问卷2000份,收回1992份有效问卷,其中男生1025人,女生975人,分别占调查人数的51.25%和48.75%。发放问卷时向调查者说明要求并当场填写,并进行了问卷效度的检验。

1.2.3 测试法

根据2008年《国家学生体质健康测试标准》而重新修订我校体质健康测试实施细则,要求部门教师严格按照细则方法对学生进行测试,保证测试数据的准确无误。测试的内容有:身高、体重、肺活量、立定跳远、800m、1000m、握力。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS软件和统计方法,对所得数据进行统计和分析。

2 结果与分析

学校体育是国家培养多方位全面发展人才的重要手段,是完成中国教育梦的重要基地。通过学校体育教育的开展,增强了国民身体素质,养成了大众参与体育的习惯,对人的心理健康和社会适应力都有良好的影响,并且从根本上推动了群众体育的发展,为我国成为体育大国、强国做出了积极的贡献。学校体育现在不只是学生德育教育的重要内容,而且在促进学生身心全面发展方面有极大效用。高校教育是国家培养高素质人才重要阶段,高校体育教育是培养大学生终身体育意识、养成积极的锻炼习惯的重要时期,它的质量高低直接影响到大学生的身体素质好坏,甚至会和今后的就业、个人前途挂钩。高校体育教育主要从体育选修课、学生比赛和运动队训练队现状进行研究分析。

表1 高校大学生关于体育课是否喜欢上的调查统计表

表2 高校大学生关于体育项目选择次数的调查统计表

表3 高校大学生关于参加运动竞赛级别的调查统计表

表4 浙江农林大学2010-2012体侧总体情况表

表5 我校与全国大学生总体身体形态对比表

表6 我校与全国大学生肺活量成绩对比表

表7 我校与全国大学生800m/1000m成绩比较表

表8 我校与全国大学生立定跳远成绩比较表

2.1 高校体育课现状

从目前体育课开战情况来看,我校开展的体育课教学主要采取选项课模式,技术实践课和理论视频课结合的教学形式。大一新生开学初根据自身兴趣爱好、体育特长选择项目学习,打破行政班级组班上课,提供给学生多接触多认识的机会,拓宽朋友圈,给高校体育教育带来了活力,这种选项班方式也得到了普遍认同。但由于现在还采用排队选课模式,个别学生还是不能选到心仪的项目,更多的课程是教师选择学生,建议学校采用网上学生自主选课方式,把选择权真正交到学生手中。

2013年我校体育选项课可选项目有足球、篮球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、健美操、体育舞蹈、武术、跆拳道、定向运动、户外运动、轮滑共13项,每学期为32学时。从发放的调查问卷可以看出,学生对体育课的评价还是相当高的,学生喜欢、非常喜欢上体育课的总比例占到81.6%,说明学生对体育课的开设情况、教师授课的课堂气氛还是相当满意的。学生对于体育锻炼有着很高诉求。这也激励我们体育教师不断完善自我,更加出色的完成教学任务。(见表1)

在两年选项课期间应有几次选择次数的调查中我们看到,有46.3%的同学觉得应该有2次机会,有32.5%的认为选择4次比较合适,对于现在实施的1次选择权只有15.6%的同学认为合适。学生想在有限的体育学习时间接触更多的体育项目可以理解,但应当考虑人力、财力上的消耗会增大,所以4次选择还是较难实施的。对于两年时间只有1次选择来说,虽然学生对于一个项目的理解和掌握会更高,但忽略了学生想多接触体育项目的诉求,所以并不合理。体育项目制定教学大纲时都是以学年制定的,经过一年系统的学习实践可以了解并掌握项目的基本技术和战术知识,所以建议改为一年有1次选择项目的机会。(见表2)

2.1.1 高校运动竞赛现状

学校具有良好的体育文化氛围,每年定期举行全校性篮球、排球、足球比赛以及校田径运动会。田径运动会是全校最大规模的运动会每年10月份举行,各学院为了取得好的比赛成绩,都会认真组织以班级再到年级的选拨赛,形成了学生积极参加、努力争先的良好氛围。同时,体育教师协助、指导各体育单项协会开展活动,比如每年学生协会自发组织的篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球等项目的“新生杯”比赛,丰富学生的课余生活,增进了感情,培养了一批具有较高实践能力的学生体育骨干,也丰富了学校竞赛活动的内容。通过表3对于大学生参加运动竞赛的级别调查我们不难发现,学生参加宿舍和班级间级别的比赛占了57.77%,说明各学院能够较好的组织起学院内部的体育竞赛,能让学生积极的参加到体育竞赛中。但值得注意的是仍有25.63%的学生从未有过运动竞赛的经历,比例较大,这还是需要老师的引导,以及其他同学的帮协,激励他们勇敢的参加到运动竞赛中。

2.1.2 我校运动队训练现状

为了在全国、省市级竞赛中取得好成绩,提高学校的知名度、影响力,我校组织了包括田径、足球(男、女)、篮球(男、女)、排球(男、女)、乒乓球、羽毛球、游泳、武术、跆拳道、健美操、定向、户外攀岩等运动队。运动队队员都是全日制本科学生,并且通过课余时间认真参加训练,教师学生都投入了大量的精力,并取得了很多优异的成绩,给学校带来荣誉的同时也培养了大批的体育骨干。但值得注意的是对于教师及学生的训练补贴却相对较低,教师学生的付出应该得到相应的回报,希望学校部门及相关领导能给予重视。

2.2 我校体质健康测试现状

2.2.12010—2012年我校体质健康测试总体情况

从表4中可以看出,总体来看学生的测试成绩呈逐年递增的趋势,体侧成绩的优良率增长较明显,说明我校大学生体质健康总体水平还是有所提高的,应该继续保持学生课内外体育锻炼水平。

2.2.2 我校学生体质健康测试成绩与全国大学生体侧各项成绩的比较分析

2.2.2.1 2012年我校学生与全国大学生身体形态的比较

从表5中的数据可以体现出我校学生营养水平要高于全国平均状况,其中超重和肥胖率分别比全国大学生高出2.37%和2.23%。营养不良率、较轻体重率均低于全国水平。营养水平高才会促使身体形态发胖,应进一步开展大学生的阳光体育活动。

2.2.2.2 2012年我校学生与全国大学生身体机能的比较

从表6中的数据我们可以看到,我校学生肺活量不及格率比全国水平要略高,但在优良率上则要稍优于全国水平。另一项身体机能800m、1000m测试成绩,不及格率略低于全国水平,优良率则略高于全国水平,总体水平较好,这与我校体育课程中坚持长跑锻炼有较大关系。(见表7)

2.2.2.3 2012年我校学生与全国大学生身体素质的比较

从表8数据我们可以看到,浙江农林大学学生的立定跳远成绩要略低于全国总体水平,今后体育课程中应当对学生腿部力量和爆发力进行针对性的教学练习。

3 结论与建议

3.1 结论

浙江农林大学学生对于体育选项课的喜爱程度较高占81.6%,但对两年只有1次选择机会大部分学生认为不合理,学校有良好的体育比赛氛围,学生能够积极的投入的体育竞赛中去,校运动队成绩优异,但教练员带队待遇较差。我校学生体质健康测试成绩呈逐年增长的态势,学生营养好致肥胖率较高。身体机能测试成绩总体较好,但身体素质方面立定跳远成绩要低于全国水平。

3.2 建议

(1)增强体质健康测试的权重,要加强体侧重要性的宣传,让校领导到学生每个人都明白并体会到体测的重要性,并形成完善的体质健康测试体系,制定相应的规章制度,找出体育课程中的问题,从根本上把问题解决。要把体质测试的成绩纳入学生评优毕业的成绩中去,让学生更加重视体质健康测试。

(2)增加和完善体育场馆和器材的数量和质量,不管是体育课时间还是课余时间,由于学生人数的增加和学生体育锻炼诉求的增强,原来的场馆和器材已经跟不上需要,有些课程开不出来,直接影响体育教学质量。学校应根据学校不断的发展,加强体育场馆的建设,包括游泳馆的建造;体育器材的不断更新,确保体育教学更上一个台阶。

(3)以“健康第一”为知道思想,根据每年的体质测试成绩,以激发学生锻炼兴趣为目标,在学生所选选项课程中加强体测薄弱环节的锻炼水平,并让学生逐渐形成终身体育的锻炼意识,全面促进学生身体、心理健康水平和社会适应能力。

[1]教育部,国家体育总局学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准(试行方案)解读[M].北京:人民教育出版社,2002.

[2]中国学生体质与健康研究组.2010年中国学生体质与健康调研报告[M].北京:高等教育出版社,2011.

[3]尹少丰.高职院校大学生体质健康状况及干预对策研究——以南华工商学院为例[J].江汉大学学报(自然科学版),2013,41(2):97－100.

[4]百度名片.国家学生体质健康标[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3933545.htm.

[5]杨桦.深化“阳光体育运动”,促进青少年体质健康[J].北京体育大学学报,2011(1).

[6]侯乐荣,张艺宏,秦朗,等.我国青少年体质健康现状分析[J].四川体育科学,2010(1).

[7]王慧丽.我国学生体质健康现状分析[J].山东体育学院学报,2007(6).

G80-32

A

2095-2813(2014)09(b)-0146-02

浙江农林大学2012年度高等教育研究基金项目,项目编号:JGZX2012058。

孙启凯(1982—),男,山东淄博人,讲师,硕士研究生,研究方向为学校体育学。