大学公共选修课课堂教学和管理方法探讨

乔 玲，丁 勇

(河南大学医学院，河南开封， 475004）

大学公共选修课(公选课）是高等教育课程体系的重要组成部分，是推动素质教育的重要途径［1］。高校开设公选课的目的是拓宽学生的知识面，完善学生知识结构，加强学生综合素质的培养［2］。关于公选课的教学改革国内文献报道较多，但大多是从宏观的角度阐述大学公选课的现状和改革对策，方法较为笼统，具体实施起来有一定的难度，可借鉴的地方不是太多。笔者将从多年开设公选课的教学经验出发，分析大学公选课目前存在的问题，探讨高校公选课的课堂教学和管理方法，提出切实可行的改革措施。

1 大学生对公选课的认知

为了解大学生对公选课教学方法和管理的认识，笔者于2013年6月对《营养与健康》公选课的学生进行了认知态度的调查。调查内容有开设公选课的必要性、选课的目的、重视的程度、课堂内容和纪律、考核方式、讲授方法和教材选用等内容。调查共收回有效问卷266份，调查结果如下。

1.1 对公选课的重要性的认知 通过调查发现:大学生认为高校开设公选课有必要的占98.9%(263/266），可见高校开设公选课是比较受欢迎的，公选课在学生心目中还是占有重要地位的(表1）。

表1 大学生对公选课重要性的认知分析［n(%）］

1.2 对选课的目的和重视程度的认知 调查发现:除了少部分学生是为了挣学分以外，大部分学生选课的目的还是比较明确的。从学生对选修课的重视程度上看不是太乐观，只有34.2%的学生很重视，每次必到基本不请假不旷课。65.8%的学生不重视，能不去就不去，还有部分学生很少上课，只是第一次课去看看，到该考试了再去混个成绩。学生不重视公选课的原因是:78.6%的学生认为和其他课程有冲突、有其他事情做或者是因病(客观原因），16.2%学生认为老师讲得不好，5.3%的学生是故意逃课。这种情况反映了学生对公选课不够重视，同时也暴露出高校公选课的课堂教学和管理的不足(表2）。

1.3 对公选课考核方式的认知 考核是为了检验学生对所学课程的掌握程度，是目前比较好的学习评价方法。但考核的方式多种多样，到底哪种考核方式能够真正检验学生各方面的能力很难用一种方式来概括。调查显示:学生选择“平时成绩+期末成绩”的占比例最多56.0%(149/266），认为这种考核方式比较公平合理。说明以往只重视期末考核不重视平时考核或者相反都是不合理的(表3）。

表2 大学生选课目的、重视程度及原因认知分析［n(%）］

1.4 对公选课教学方式的认知 在对公选课的教学方式的调查中，大部分学生认为单纯的讲授形式(可以理解为满堂灌或者是教师讲学生听）和单纯的讨论形式(可以理解为互动教学、自由讨论或者是提问教学）都不太合理，只有将二者结合起来才是比较合理。大学课堂不是中小学课堂，时刻要调动学生的注意力，而是大量获得知识的课堂，同时又不能使课堂枯燥乏味。因此大学公选课课堂就应该是多种教学方式并用的形式。

表3 大学生对公选课的考核方式的认知

2 大学公选课课堂教学存在的问题

2.1 学生因素 公选课存在较为严重的选而不修，逃课现象严重，出勤率低的现象。究其原因，一是大约有三分之一的学生从思想上对公选课的认识不够，选课只是为了拿学分来完成学业，因而就盲目的选课，选课时只考虑这门课的学分多少和是否容易通过，并不考虑课程对自己的综合素质以及将来有什么影响。二是不管有没有时间上课，只是盲目的选课，选上就行，上不上课无所谓，只要最后能混上学分。因此等到上课时就以各种理由请假(比如说病了、有什么活动脱不开、有其他更重要的课要上、毕业生说是要参加毕业实习等）把公选课看成是可有可无的课，最终只要拿到学分就行。三是上课应付，虽然每次都去上课，但在课堂上并不关心教师讲的内容，出现了在课堂上说话、玩手机、看闲书、写其他作业等现象，这就是所说的隐形逃课。真正认真听课的学生不到三分之一。这种情况反映了课堂管理不到位。

2.2 教师因素 开课教师不重视，应付上课的现象也比较严重，因为每个教师都有工作量要求，需要做科研，又要上课，精力有限。开公选课的目的只是为了弥补工作量的不足，抱着完成任务少惹麻烦的目的来上课，至于学生来不来上课，课堂纪律如何，上课的效果怎样并不去考虑，因为公选课没有人监督检查。对学生的考核也没有什么标准，怎么简单怎么来，甚至出现有些教师随便给学生画成绩的现象。

2.3 学校因素 学校管理不到位。教师申请开课，只要条件具备(比如教学计划，教学大纲，一个章节的教案和课件，教材或讲义等），学校就可以批准，并不考虑教师的学历、职称以及教学水平。管理部门批准了上课，安排好时间和教室，剩下就是教师的事情了，至于教师怎么上课，学生听上不上课，课堂秩序，教师水平，教学进度，考核方法就一概不管不问，最后只要把学生成绩报上去就完事。管理不到位也是造成教师和学生都不重视公选课的原因之一。

3 提高高校公选课课堂教学和管理质量的对策

基于以上的调查结果和高校公选课存在的问题，根据一些文献资料和笔者多年开设公选课的经验，提出以下对策和措施。

3.1 选课教师应有高度的责任心 选课教师应本着为人师表，教书育人的指导方针，提高自身的责任心和使命感。学生是祖国的未来，国家的发展要靠一代又一代的优秀人才，要培养高素质高水平的人才就要靠每一位教师的努力。如果每一位教师责任心淡漠，对下一代的成长不管不问，高校培养出的人才质量就会下降，对国家发展将会不利。所以每一位教师都应该树立高度的责任心。认真备课，认真上好每一节课，上课之前要做好试讲，讲哪些内容，哪个地方该强调，哪个地方是重点，举什么例子，提出什么样的问题等都要做到心中有数。教学内容的选择上应考虑知识性和趣味性，适应现代大学生的口味。因此建议任课教师在传授知识的同时利用多媒体的效果增加课堂的趣味性，除了讲授知识外，还要多采用讨论和互动的教学方式让学生参与到课堂教学中来。多媒体只是教学的一个辅助系统，不要过分依赖多媒体。课堂效果怎样，关键还得教师去掌控，所以提高课堂教学质量需要教师有很强的责任心和应变能力。

3.2 加强课堂管理和监督 不少教师反映公选课出勤率不高，出现“两头大中间小”的现象，文献报道也是如此［5-6］。而且课堂纪律不好，有说话的、有玩手机的、有做其他事情的、还有出出进进的。对于任课教师来说确实很难管理，再加上选课人数多，教师过多地维持秩序，就会影响教学进度和教学效果，更有甚者还会出现师生矛盾。管理层没有专门的人员来进行课堂管理和监督，“强制管理”教学不能适应现代大学生课堂的需要，要靠选课教师采取切实可行的办法来管理。笔者针对公选课课堂难以管理采取的办法是，第一次上课之前首先宣布课堂纪律，什么事情能做什么事情不能做，一开始就让学生明白，今后如有违背将会影响本门课程的成绩。对于人数多的课堂(80人以上），教师一个人很难照顾过来，可以让学生参与管理课堂纪律，可以把每一个选课班分成几个小组，每组选出一个组长，考勤和维持纪律工作有组长完成，并把平时考勤情况和违纪情况作为平时成绩记入总成绩中。这样教师不用去花时间维持课堂秩序，可以专心讲课，课堂纪律好了，教学质量自然就提高了。另外教师尽可能采用轻松、愉快、幽默的方式讲课，提高学生的积极性。笔者通过采用这种方法管理课堂在学生评教系统中得到认可。

3.3 制订切实有效的考核办法 考核是对学生学习效果的检验，是全面评价学生学习水平和综合素质的方法。如果没有切实有效的考核办法，学生的能力就不能真实地反映出来。目前各高校公选课没有统一的考核方法，也不统一安排时间考试，由选课教师自行安排，方法可以说五花八门。由于教师考核把关不严，造成学生混学分的现象，不能反映学生的真实水平，造成学与不学一个样，上课不上课一个样的现象，对于踏踏实实学习的学生很不公平。什么样的考核办法可行呢?从调查结果看学生认为比较好的考核方式是平时考勤加期末考试。笔者本着对学生认真负责的态度，平时和期末各占50分，平时成绩由平时不定期考勤、阶段测验、上课表现等组成，期末成绩由试卷考试或论文确定。这样学生如果只重视平时不重视期末或只重视期末不重视平时，或者是期末和平时都不重视，这门课就不能拿到学分，想拿满学分必须从头到尾都要认真上课。这样学生上课的积极性也提高了，教学的效果也显现出来了。

3.4 加强教材建设 教材是教师讲课和学生上课的依据，没有合适的教材，课堂教学将会陷入盲目，同时学生也没有复习的依据。但选教材不能给学生增加经济负担。建议公选课选择经济实用的教材，或者是便于学生接受的教师自编的讲稿或内部参考资料。教材内容的选择应多考虑知识性和趣味性。

3.5 充分利用多媒体设施 多媒体设施是现代教学中的必备工具，各高校基本具备较为完善的多媒体系统。如何把学生的注意力吸引到课堂中来，成为每个任课教师的必修课。现代大学生喜欢在轻松的课堂气氛中获得知识、锻炼能力。因此建议任课教师在传授知识的同时利用多媒体设施增加课堂的趣味性，利用文字、图像、声音、视频等多种形式吸引学生的注意力，多采用讨论和互动的教学方式让学生参与到课堂教学中来。

总之，建议公选课教学要注重实用性，可操作性，鼓励优秀教师开设公选课，加强对学生公选课和学习的引导，多种教学方法灵活运用，选择合理的经济实用的教材，加强课堂管理，改进教学方法是提高公选课教学质量的重要法宝。

［1］李素萍.高校公共选修课教学之思考［J］.科教文汇(上旬刊），2010，(3）:19 ～20.

［2］王金凤.理工类高校公共选修课教学管理中的问题与对策研究［J］.才智，2010，(6）247.

［3］熊匡汉.关于大学选修课质量及其影响因素的调查研究［J］.高教探索，2006，(6）:51 ～54.

［4］耿彩芳，朱宜宾.高校公共选修课现状分析及改革探索［J］.中国成人教育，2009，(1）:130～131.

［5］张 瑜.大学生公共选修课的现状调查及对策研究［J］.中国电力教育，2011，总136(9）:197 ～199.

［6］朱慧敏，杨 涛，孙佳佳，等.关于高校公共选修课教学的刍议［J］.人力资源管理，2010，(1）:95.