地方高校预科生学习动机的激发和培养

摘 要：预科生是民族高等教育的重要培养和发展对象，是民族振兴和教育进步的中坚力量。由于预科生是特殊的大学生，学习动机的激发和培养纳入大学教育的重要议程，需要社会、学校、家庭和学生共同努力，找寻一系列激发和培养学习动机的有效策略，使预科生的潜在能力得到充分发挥，帮助他们实现学习的飞跃。

关键词：地方高校 预科生 学习动机 激发 培养

民族高等教育在民族团结、文化传承、人才培养、经济发展中发挥着举足轻重的作用，努力把少数民族学生培养成知识和信息的积极寻求者和加工者，培养学生的终身学习能力，强调学习者主体性的发挥，已成为教育所追求的终极目的。预科教育是民族高等教育的重要环节，是专为少数民族学生举办的独具特色的办学形式。

学习动机是个体内部促使自己从事学习活动的驱动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。少数民族预科生虽然是从各民族考生中选拔出来的佼佼者，但只能算是个高校的“准学生”， 和普招本科相比，其文化基础知识和基本技能相对薄弱。目前高校对预科生的教学原则遵循以预为主，以补为辅，补预结合，加强基础，增强能力，拓展视野，提高素质。[1]因此激发和培养地方高校预科生的学习动机是高等教育发展和校风、学风建设的难点和重点。

动机是激励人们去行动的内部力量和动因。培养和激发预科生学习动机，在一定程度上对他们掌握知识、技能具有重要意义，也对形成良好的品德和心理品质具有指导作用。学校是激发和培养学习动机的主要源泉，社会支持系统的辅助也必不可少，家庭教育的密切配合是重要阵地之一。

一、社会帮扶政策的完善是必由之路

社会广泛而深入地加强学习目的的教育，发挥目标激励作用。在利用学习目的教育激发学生学习动机时，需避免陷入将社会需要与个人目的绝对分离的误区，把社会的需要转化为被学生个人理解并接受的形式，社会目的只有转化成某种形式的学生个体目的，把两者紧密结合起来，杜绝社会盛行的各类证书参假现象，逐渐转变学生“读书无用论”的思想，端正学生的择业和就业观，从而激发学生的学习动机。同时，教育行政部门应当整合网络教育资源提升学生学习动力。由于网络学习资源种类繁多，形态各异，将网络资源进行有效筛选与整合，并使其充分为学生和教师最大限度地使用。社会有责任出台相关管理政策，整合优质网络教育资源，使之服务于教学，应用于教学。

二、学校教学策略的改善是主攻方向

高校的管理对预科生学习动机的激发和培养至关重要。第一，学校尊重学生的人格，以宽容、平等而真挚的情感激发学生的学习兴趣，为学生的学习活动创设良好的情感氛围。教师应当教给学生一种积极向上、乐观的看待能力的态度，让学生明白能力是拥有多个维度、多种形式的，每个人都会获得成功的体验，因材施教，注重个别差异。第二，正确认识并妥善、合理组织各种竞赛活动。竞赛只能作为培养和激发学习动机的辅助手段，不能过分夸大其作用，多鼓励学生开展“自我竞赛”，要让所有学生都敢于参与并从中获得体验。第三，教师课堂上尽量多让学生参与评价，学会反思，在自我评价中增强学习动因。评价成份充分渗入到教学活动的整个过程，让预科生自己参与评价且自始至终参与，通过自评方式反映自己在完成特定学习计划时的努力程度，在自我评价中增强学习的动因。

积极归因训练对预科生学习动机的激发和培养具有重要意义。教师在归因过程中要客观、实事求是地分析成绩上不去的原因，还要对他们的努力给予反馈，告诉他们努力获得了结果，鼓励他们在学习上获得更大的进步，使他们不断感到自己的努力是有效的。

三、家庭教育思路的改进是强大动力

家长要细心保护学生的自尊，增强学生的参与意识。[2]实践表明：适当的表扬、鼓励最能激起孩子积极学习的动机。家长要有耐心与爱心，多给予他们鼓励和肯定，利用亲子交流等各种方法发现孩子的闪光点，增强其自信心；培养子女善用闲暇时间的习惯，没有学习的压力，情绪得到舒缓，通过观察评估孩子的真正学习能力；家长学会适当放手，让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣；同时也要让孩子有危机感，要有压力，建立良好的富有成效的学习习惯，培育积极、自觉的学习状态。

四、自身心理素质的提高是根本出发点和落脚点

培养自我效能感，增强学生成功的自信心。自我效能感是一种主观的心理感受，影响学生的自我评价和自信心，进而影响学习成绩。地方高校的预科生要养成独立进取的个性，学习动机的培养是必要环节，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。因此，上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。同样，预科生正确认识自己也是必不可少的，全面了解自己的优势和缺点，客观分析自己的综合素质和心理承受能力，经常换位思考，多一份沟通多一份理解，寻找心灵归属感，缓解学习的压力，激发学习的动机。

参考文献：

[1]郑婕.谈民族预科教育中英语教学的现状、对策及改革构想[J].民族教育研究，2004（3）.

[2]王志敏.英语学习动机激发策略的研究与实践[J].教育与职业，2012（33）：153-154.

作者简介：

向红（1986-），女，重庆万州人，重庆三峡学院电子与信息工程学院，助教，硕士研究生，研究方向：高等教育学和学校心理健康教育。