语文活动对儿童人格成长的促进

陈志喜

人格是一种心理素质，它是一个人的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等的综合体现。语文相对于其他学科更直接的触及到人、人性、道德、伦理、情感、性格，而语文活动能更直接的对学生进行人格培养。

语文活动是基于学生的直接经验密切联系学生的自身生活和社会生活、体会对知识的综合运用的课程形态。它面向每一个学生的个性发展，尊重每个学生的发展，具有开放性。

培养学生健全人格的语文活动方式多种多样，可以联系实际开展丰富多彩的寓教于乐活动。比如：读报唱歌活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱活动、口语交际，在活动中培养能力，在活动中塑造人格。

一、通过语文实践和活动课来培养学生的言语能力、口语交际、阅读，体现语文课程特有的教育功能

在教学中必须改变原有的德育方式，使其贴近生活，贴近实际，要以情感育人，创造和谐的气氛，敢于直面生活的热点、难点问题，通过语文活动课的形式，相互增进理解和信任，增强德育的实效性，以理智育人，引导学生进行理情思考。一方面在语文课活动中，通过老师积极的适应性指导，提高学生对社会道德文化的辨析、扬弃和选择能力。另一方面，通过语文课外兴趣活动，加强对学生日常道德生活和行为实践的具体指导，特别是提供有利于学生自我完善的道德行为习惯的实际指导，以榜样育人，树立典型，营造向上奋发的集体精神，激起学生的情感波澜，产生共鸣，促使学生将榜样的闪光点转化为个人的道德行为，以德育的吸引力和教育强度使德育内容在活动中潜移默化地渗透到学生思想之中，成为学生的道德需求。

丰富多彩的语文实践活动是培养学生的学习参与热情、自主学习意识、创新实践能力和交流协作精神的重要途径。现代教育特别强调学科教育与实践活动的沟通、合作、交流，重视通过发展性的研究活动使学生获得知识的自修和补充，提高学生的知识水平，培养创新精神和实践能力，并且在这多渠道的平等、民主的实践合作中，要求人与人之间互相尊重、谦让、竞争，这必然有利于学生人格品质的健康发展。利用语文教学资源中的相关知识，开展语文实践活动，有利于培养和增强学生之间的合作精神，促进学生健康人格的顺利发展和形成。

在语文活动中，需要学生交流合作的机会很多。如：在口语交际中，要求学生介绍家乡优美的风景、名胜和变化，让学生给前来参观的客人当一回小导游。在教师的引导下，学生与同一家乡的同学进行自由组合的形式，研究家乡风景名胜的形成原因、野生动植物资源、家乡的历史传说、名人轶事、环境现状、经济发展等各方面情况，让学生合作设计活动方案，充分运用信息技术网络资源，通过上网查找、实地考察、深入采访等各种方式收集信息。学生通过多种途径动脑想、动手写、动手画、动口说，不仅调动了合作参与热情，还提高了主动学习的积极性；不仅学会了在合作中学习，而且增强了学习中合作的能力。

因此，人与人之间生活在真实的社会中，必定会发生着种种的联系。学生在语文综合实践活动中，通过与他人的接触、交流，总会产生许多的人际问题。通过交往，让学生懂得尊重他人，体谅他人。在“师生”“生生”互动中，懂得他人和社会群体在个人生存与发展方面的重要作用，体验关怀别人和接受别人关怀的快乐。通过这些互动交往形成团结合作的精神。

教师在指导课外阅读时，注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡“多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。

二、在语文实践活动中培养学生的创新意识，使其人格健康成长。

语文课程标准指出：语文综合实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。要求低年级学生能在综合实践活动中结合语文学习，观察大自然，用口头或图片等方式表达自己的观察所得。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神。

例如：以“春天”为主题，通过寻找春天的语文综合实践活动。带领学生走进大自然，去有意识地观察春天的变化，体会春天万物复苏所焕发出的勃勃生机，唤醒学生对大自然的热爱之情。教材中“语文天地”安排了“春之声”诗歌朗诵。在设计语文综合实践活动时就要考虑到学生的个体差异，仅凭形式单一的朗诵会，不能满足不同学生的兴趣爱好。因此，在组织开展语文实践活动时应对教材进行改编。让学生走进春天，感受春天，根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的方式表达对春天的热爱之情。综合实践活动《美丽的春天》活动步骤是：1、自由活动。布置学生分头收集关于春天的资料，各种形式的都可以，如诗歌、照片、磁带、图片、故事等。2、分组活动。学生根据自己的喜好和收集的材料分成四组，分别是“诗歌组” “色彩组”“故事组”“我和春天”小组，指导学生分组后再集体交流材料，并根据自己小组的实际情况做进一步的收集和准备工作，小组成员之间可以互相提出改进意见或几人合作汇报一份材料。3、课堂展示，汇报交流。（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生对照文字跟唱歌曲，配上自己的动作表演唱歌曲，使学生在欢快活泼的气氛中进入“春天”这一研究主题。（2）分组交流汇报资料。学生分诗歌组、色彩组、故事组进行交。（3）教师评价学生表现，小结课堂，鼓励学生走进春天，强健身体，爱惜美好家园。

这样的语文综合实践活动充分尊重了学生的兴趣、爱好，为学生的自主学习创设了空间。学生通过绘画、演唱、解说、表演等不同形式表达自己对春天的热爱。从而更加充满兴趣地参与学习，参与交流，并在交流过程中展示自己的学习成果，获得成就感，从而使综合实践活动的开放性得到充分体现，使每一个学生在活动过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化、创造性的表现。

三、从写作观点入手，提高学生的思想境界，培养学生热爱生活的思想感情

语文课程标准教学建议：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。有位特级教师说：“日记是‘道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”写日记不但能重温往事，而且有益于未来，是用文字表达思想的训练。它也越来越被学校和家长重视，绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上入，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……，这便起到了教人向善、爱美的作用。”日记天天都要写，贵在坚持，一天不记就不鸣日记。这也就起到了教人坚持不懈的作用。教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能，指导学生写好日记，丰富德育工作。这些语文课外活动也是进行语文德育渗入渗出的重要阵地，不仅能激发学生的写作暖情，而且能培养学生的创造精神、独立工作能力和组织能力。日记写好了，对写作会有很大帮助的。

当然，语文活动的内容是多种多样的，对儿童人格成长的促进作用也是潜移默化的，需要不断的关注、研究。只要我们有意识的去做，就能够促进儿童人格健全、健康的成长。