从高考题走向高考复习

骆霞

据分析，2014年湖南高考理综仍采用全国高考理科综合新课标I卷试题，今年与往年总体相比，分值没有变化，但试题结构略有改变，试题难度有所增加，2014年大多数试题仍属于中等难度。试题严格结合教材，更注重了对基础知识的考查以及核心概念使用前提的理解。试题严格遵循考试说明，以核心知识为载体，坚持能力立意，突出了对考生信息获取等多种能力及基本技能的考查，加大了知识点之间迁移与融合的力度，加大了对实验考查的力度，部分非选择题和选择题的题干均来源于教材或对教材的简单延伸，充分展现了回归教材的趋势。信息题的表达方式突出了对多种模型的理解。必修一总体考查比较基础，主要侧重于实验。必修二分值有所降低，但难度有所增加，突出考查了遗传推理部分，本次全国高考新课标I卷与往年不同，将遗传难题放入了选择题考察。必修三总体与往年变化不大。选修部分的考查方式更加灵活，出现了与必修知识的结合题型。综上分析，面对2015年的高考复习，我们可以从以下几个方面重点突破。

一、回归教材，将掌握基础知识摆在首要位置

2014年理综生物试题严格结合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查学生对教材知识的掌握情况。如第1题考查的内容在人教版高中生物教材必修一第70页问题探讨部分，该图中涉及到了甘油的跨膜运输方式。第6题考查的内容在人教版高中生物教材必修三第73页种间关系部分。第29题在人教版高中生物教材必修一第116页和第54页。第30题在人教版高中生物教材必修三第81页和第82页。第31题人教版高中生物教材必修三第8页和第32页等。从上分析，教材的熟悉程度决定着学生对基础知识的把握程度。第一轮复习时我们的做法就是让学生课前根据知识点梳理的填空材料通读教材，完成基础回扣。读教材的过程中，让学生领悟到生物学中始终贯穿着生物体的结构与功能相适应这一主线。在阅读中让学生能由结构推知功能，由功能推知结构，并在阅读中加强理解和记忆，因为没有记忆，就没有知识的积累。有些同学平时不注重记忆，在练习和考试中，对有些题也能看明白，但就是不知怎样写，这种情况一般是生物学理论知识积累的不够引起的。在通读教材的过程中，学生将不理解，难记忆的问题及时反映给教师，教师根据学生的实际情况，如果是普遍存在的问题，就面向全体学生来进行点拨，如果是个别学生存在的问题就个别解决。为更快更好地记忆，教师可以引导学生采用找规律，对比、联想等方法进行记忆。课堂上老师带领同学们再读教材，解决教材中的疑难点，建立基本的知识点间的联系。

二、重视核心概念，加强核心概念的应用练习

今年高考无偏题和怪题，但注重对核心概念的应用方面的考察。选择题第2题重点考查学生对光合作用原理的理解。第4题重点考查质壁分离实验材选取的要求。第32题考查了孟德尔遗传定律的使用前提及应用。共涉及到的核心概念有：物质的跨膜运输、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、质壁分离、遗传系谱图、种间关系、有丝分裂实验、细胞核功能、群落演替、遗传学实验、杂交育种和单克隆抗体等。老师每复习到一个核心概念时，先将概念对应的基础知识讲透，第一轮复习时分模块但老师可以自己重新按需要进行知识点整合，如将细胞膜的结构和功能的三节内容放在一起来突破，将有丝分裂和减数分裂联系在一起等。老师再根据需要精选3-5个练习题重点练习对同一概念的应用。另外学生对试卷练习题的整理非常重要。很多同学觉得自己很努力，做了很多题，但是始终成绩提不上去，感觉很委屈，这其实和他们不爱整理是有很大关系的。我们会要求学生每做完一套题目要对错题进行归类，这样可以很快找到所属的哪个核心概念没掌握，再针对性的复习巩固，以期下次不再犯相同错误。每过一段时间再将学生错误率高的题目重新编成试卷考察，这样反复练习效果更好。

三、注重知识梳理，建立知识点之间的内在联系

选择题第3题就是一道典型的必修一与必修三的结合题。学生必须熟知呼吸作用的过程与内环境的定义才能迅速得到正确答案。现代生物科技专题也涉及到了必修一细胞和必修三免疫的相关知识。学生通过探索所获取的知识往往是零散、孤立的，教师要引导学生理清知识的内在联系，将零散的知识纳入科学的知识结构中。学生只有掌握了结构化的知识，才能做到融会贯通、举一反三、综合运用。生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合作业与呼吸作用的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢？如果影响光合和呼吸速率的因素（比如光照强度）发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢？什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用？这些都是我们应该注意的考试重难点。我们每次在基础突破的基础上，让学生自己建立概念图，然后经过展示后师生点评完善概念图，这样可以提高学习效率。

四、理论联系实际，将实验的复习提升到一个新的高度

本次生物高考试题共涉及到的实验有：光合作用、质壁分离、有丝分裂、遗传学实验等。学生只有更好的了解实验原理及操作细节步骤才能在高考中游刃有余的应对。学生对于自己亲身体验的和亲手操作的实验会印象深刻。所以课堂上进行实验复习时我会再播放一些学生以前做实验的视频，或者再带学生重新操作一遍实验，这样做不能看作是浪费时间，因为这比我们单纯讲实验效果要好得多。另外生物兴趣小组依然存在，课外活动时间允许他们进入实验室，可以在实验室里进行一些兴趣实验，可以在校园里观察采集一些生物标本，开展社会调查、生态调查、建立生物园地等，既学习了生物学知识，也可以帮助学生缓解高三紧张的学习氛围。另外复习课讲到对应知识点时也要适时的注意与现实生活的联系，让理论联系实际，增加学生的认同感。

五、紧扣考试说明，努力提升获取和利用信息的能力

2014年理综生物试题紧扣考试说明，重点考查对概念的理解能力、生物学现象的分析、图表和资料的分析能力以及判断推理能力等。如第5题的遗传系谱图和选修部分的图表等。“获取信息能力”是考试大纲的一项极其重要的内容。试题中的信息以文字、图表和图解的形式表达，比较直观，能够熟练的获取、处理、运用信息是此次高考中得心应手的关键。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为只要把课本中的基本知识、基本原理记住，也就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。获取信息后的表达很重要，通过针对性的练习要让学生明白答题时最好的答案是信息题中的关键词，其次是利用教材中的核心概念。往往很多同学习惯用自己的语言写一些似是而非的答案很可能是不能得分的，这就要求平时练习时老师对学生解答的信息题的答案做规范的严格的要求。

对高考题的分析可以帮助我们进行更有效的复习。及时总结规律，并按照规律的指引逐一发现和解决问题，相信我们一定能在来年的高考中取得胜利。