玩中悟真谛

潘立新

激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中学，这是现行教材的显著特点.所以，在教学时，既要想方设法让学生快乐的学习，又要让学生在玩中悟出数学的真谛。

一、在玩中激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是所有人成长的出发点，是学生主动学习的内动力.但是，数学比较抽象，比较枯燥，学生很容易厌倦.现行教材中图文并茂的 “问题情境” 多是来自生活实际，为激发学生的学习兴趣提供了很好的材料.走进教材第一册的开篇， “欢迎新同学”的喜庆气氛就把刚入学的小学生引入一个童话世界.我带领他们在这个世界当中愉快的寻找答案，充分发挥他们想象力.创造力.学习兴趣在玩中迸发出耀眼的火花.又如：在 “新年联欢会” 的复习中，如果单纯让学生复习圆柱.长方体.正方体.球是什么样的？学生会感到枯燥无味，而且记忆不深刻.在教学中，我把这里的知识用游戏的形式体现出来，我让学生从家里带来各种形状的积木，上课时老师做裁判，大家分组比赛，比赛激烈的进行着，为了比赛的胜利，学生的兴趣很浓，牢固的记住了圆柱、长方体、正方体、球的形状，在游戏中激发了学生学习的兴趣，愉快的接受了新知识。根据现行教材的特点，在学习新知识时，我不失时机地激发学生的学习兴趣，真可谓玩地精彩，玩得开心，玩得有意义.

二、在玩中发现知识，学会知识

生活离不开数学，数学知识也蕴含在我们的生活实践中，如果我们处处留心观察，认真思考，会发现很多有趣的数学知识，根据现任教材的特点，根据小学生活泼好动的特点，在教学时我采取了带领学生玩，在玩中发现知识的教学方法。

例如教学6.7的加减法，教材中设计了猜豆游戏，改变了以往那种 “拿走几个就减去几个” 的讲解方式，而让学生知道一共6个豆，其中一只手上有4个豆，让学生猜另一只手上是几个豆.学生猜出另一只手上是2个豆，接下来，同桌之间继续相互做游戏，共同来完成6-[ ]=[ ].这些游戏学生特别喜欢参与，在玩中发现了知识，学会了新知，孩子很开心.所以，有些知识教师不一定要在课堂上进行泛泛的讲解，完全可以放手让学生在游戏中自己发现，去领会，这样天长日久就会培养孩子们认真动脑，勤于观察的良好的学习习惯。

三、在玩中理解和学会知识

数学本身具有有逻辑性和抽象性，这对于思维能力很差的小学生来说，无疑是个难点。有些知识尽管老师反复强调，再三讲解学生还是不能理解。

教材注意了知识的直观性和趣味性，尤其是重视数学游戏。爱玩是孩子们的天性，做游戏又是孩子们最喜欢的活动方式。现行教材在教学中投其所好，把孩子们所喜欢的之类的游戏引入课堂。从第一课开始，几乎每课都可以看到 “摆一摆”，“连一连”，“画一画”之类的游戏活动，引导学生在玩中求学。例如：学习加法时利用了学生所喜闻乐见的体育活动-----跳绳游戏。活动开始，要求学生认真观察，用自己的语言描述你所看到的情景。学生说出两个摇绳，一个人跳绳，一共三个人；或者两个女生，一个男生，一共三个人。这时，教者及时引导学生说出加法算式。通过游戏学生认识了加法，有个加法的概念。现行教材中这样例子比比皆是，都是把抽象的数学概念形象化了，让孩子们在愉快的游戏中，潜移默化地领悟新知。

小猫钓鱼一课中的 “试一试”，有一个问题是：根据小女孩套圈的游戏，解答算式中的空缺处。如果单是填空，学生就会感到单调无味，改在游戏中填空学生就会乐此不彼。同学们在游戏中摩拳擦掌，争先恐后。每人在圈套之后都要列出算式，看谁列得多，列得快，列得对。就连平时不愿意参加活动的同学和那些反应迟钝的同学，都积极参加，跃跃欲试，并且都能够正确列式计算。通过这一游戏，从中锻炼了学生思维的能力。

英国教育家斯宾塞1854年就提出 “快乐教育”的思想。他认为，求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不缀。现行教材对小学生天真活泼，好奇好动的特征，不失时机地利用儿童发展的最佳期，把快乐引进课堂，使学生在情趣盎然中学习文化，接受教育，这也就是玩中悟真谛的道理。