新课标下的高中生物教学方法创新

张廷华

摘 要：随着社会经济的发展以及新课程标准的推广与实施，有效的教学方法不仅有效的提高教学质量以及教学水平，而且有效的提高学生们的学习成绩。而对于高中生物教学内容而言，对学生们学习生物课程提出更高的要求，因此，需要积极探讨新课标下高中生物教学方法，从而提高学生们的学习兴趣，激发学生们的思维，使得他们积极探究与学习生物知识。本文以下将新课标下的高中生物教学的方法进行分析阐述。

关键词：新课标 高中生物 教学方法

传统教学中，课堂的一切都围绕教师而进行，导致了许多学生只会用死记硬背的方法进行知识学习。这种教学方式完全不符合当今社会全面发展的要求，根本无法满足新时代的要求和高素质人才培养的需要。因此，我们要注重创新教学。

一、生物教师必须改变传统的教学观念

实施创新教育的关键在教师。教师要鼓励、提倡学生敢于发表不同的见解，鼓励学生多看科普书籍，绝对不能要求学生“唯书、唯上、唯师”，只有这样才能培养出具有创新能力的学生。教师要努力从实践者转为研究者、从管理者转为引导者。这就要求教师必须有创新的教学思想、创新的教学观念。只有这样的教师，才可能在课堂的教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法，还是进行教学活动，都能自觉、不自觉地把注意力集中在能力、态度和创新精神等的培养上。

二、调动学生学习生物的积极性，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对生物产生了兴趣，就会积极参与到生物的学习中来，想要了解更多的生物知识，从而满足自己的求知欲。生物老师要了解学生这一特性，在教学中，引起学生对生物的好奇心，让学生产生相对生物进行更多了解的内在动力。比如，在教授植物“光合作用”这一课程时，老师想要抓住学生的眼球，就可以设计一个“树叶照片”的实验。老师可以把这个实验在授课前安排给学生，要学生将相片的胶片固定在较为鲜活的叶子上面，让植物可以全面地接触到阳光，然后进行光合作用，然后要求学生在过了几天后把叶子下面的胶片拿出来，把叶子摘下来之后，放在沸腾的酒精里面煮，等到叶子已经失去原有的颜色之后再将叶子放在玻璃皿里，在上面滴上几滴碘液，然后就会发现，原来胶片上的照片会呈现在叶子上面，这就是“树叶照片”。在完成这个实验之后，老师就可以向学生提出这样的疑问：为什么会出现这么奇特的现象呢？这样就会引起学生们的思考和讨论，然后老师可以向学生们传授本节课要学的知识，这样学生们就会渐渐明白“树叶照片“的原理。这样的实验能够激起学生们的学习兴趣，让学生们在课堂之外自己动手，不仅能够解答脑中的疑问，学会相应的知识内容，还能让学生们在愉快的学习氛围中化解学习的压力，激发创造的潜能。

三、加强实验课教学，培养学生的创造性思维能力

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，要尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验：刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？要让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师再充分肯定每位学生实验成绩，在发挥索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。

四、组建生物科技活动小组，发展特长，培养创新能力

积极的思维活动始于对问题的探究，并在问题的解决中得以发展和提高，而问题的提出又离不开社会实践。根据学科特点，教师可指导学生组建栽培、动物养殖小组；充分利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现问题，解决问题。这样，一方面培养了学生的动手能力，使其获得劳动技能；另一方面可发现和培养特长生，拓宽他们的基础知识，培养其自学能力，为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。学校是实施素质教育的主渠道，教师是实施素质教育的排头兵。只有在教学中认真思考、研究，大胆探索推进素质教育的新思路、新方法，才能使素质教育落到实处，才能培养出跨世纪的高素质人才。

五、营造一种民主、合作、给学生以心理安全的教学氛围

自主创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。长期以来，由于受应试教学的影响，生物课堂教学中缺乏民主氛围，学生之间多为竞争，少有合作，学生的创造性受到严重的摧残和扼杀。因此，为发展学生的创造力和创新精神，必须营造民主、合作、和谐的教学氛围。要营造一个民主、合作、和谐的教学氛围，一是要实行教学民主。教师不仅要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见，而且要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至对教师的观点提出挑战。二是开展合作学习。在生与生互动的小组合作学习情境中，每个学生都有平等的机会在小组内讨论和解决问题，由于小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。因而既可促进学生进行积极主动的思维，又可增强学生学习生物知识的动机。

六、注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化

学生的创造性不一定都是由逻辑思维迸发出的创新火花，不少是由直觉思维的“心血来潮”迸发的灵感。它往往是在热烈的互动氛围中和在相互议论的启迪下迸发出来的，所以培养学生的自主创新精神要与培养学生学习过程的独立性与互动性，激起生动活泼的互动氛围结合起来。在自主创新的生物课堂教学中，要紧紧抓住生物学科的特点，实施活动教学，使活动多样化。采取引导学生开展主动观察讨论、操作实践、思考探索、表达表现等活动形式来学习生物知识，提高能力、培养情感、发展个性。

总之，在生物教学中，只有摆脱传统教学方法的束缚，充分发挥学生的主体精神，运用以奇激趣，以趣激思，以思激创，以旧促新的教学方法，让学生从做中学，才能切实拓展学生内心深处的潜能，培养学生的实践能力和创新精神，将他们培养成国家真正需要的人才。