小学音乐教学中学习兴趣的培养

王新欣

摘 要：兴趣是人们力求认识和趋向某种事物的个性倾向。兴趣是学习的基本动力，好的教学是产生学习兴趣的重要因素。义务教育阶段音乐教学的使命是使每个学生都能感受、体验到音乐带来的积极因素，在小学音乐教学中，要根据小学生的身心发展规律，从教学环境的构建、教学内容及方法的选择等多方面来激发和培养学生的学习兴趣。

关键词：小学音乐 兴趣培养 方法

作为教师，就要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。因此，我在音乐教学中注意灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习音乐兴趣，也收到了较好效果。

一、营造良好的校园音乐氛围

音乐来源于生活，生活也离不开音乐，要让学生在平时的学习生活中就经常感受到音乐的气息，受到艺术的熏陶。要想让学生对音乐产生浓厚的兴趣，就要在平时的校园文化建设上下功夫，营造良好的音乐氛围，在外围上为学生创造接近艺术的条件和环境。在学校的音乐教室以及走廊里都可以悬挂一些音乐家的肖像和图片，利用校园广播或者利用午休时间给学生播放一些优美的乐曲，让学生随时可以感受到音乐的美妙，把音乐当成生活中不可缺少的部分。

在课堂上，教师要把音乐作为一种同学生交流的语言，让学生尝试用音乐来表达的自己意愿和想法，甚至上课、师生问好这样一些常规环节都可以用音乐来表现。有了这些妙趣横生的交流方式，学生自然会对音乐产生兴趣，并把音乐融入到自己的灵魂中。对于教师来说，为学生敞开通往音乐殿堂的大门，让学生步入音乐艺术的世界，比简单地教会学生几首歌曲更有意义。音乐教育是一种修养教育，是在潜移默化的影响中实现的，这也是艺术对人的巨大作用和影响力，因此，为学生营造良好的音乐氛围是发展学生艺术潜质的最有效方式。

二、让学生成为课堂活动的创造者，注重体验性和实践性，激发音乐兴趣

音乐课程性质具有人文性、审美性和实践性。而实践性又是亲身体验尝试和创造性的相辅相成。实践性既能够培养学生的感受、体验能力，又能够激发学生的对音乐学科的兴趣。所以，在音乐课堂内外，都应给予学生亲身实践和创造的机会。这样不仅培养学生的创新意识，提高参与活动的积极性，而且丰富了学生的情感体验，从而形成积极进取的情感、态度和价值观。比如，七年级歌唱课《青春舞曲》的教学中，在学唱歌曲后，我设计一个创编歌词的环节。以“珍惜青春，积极进取”为主题，小组合作共同创编歌词，然后展示。在每组展示的过程中，所有的同学积极性都很高涨，积极踊跃。在表演的过程中脸上都洋溢了喜悦、自信和进取。在所有小组都展示完，师生共同评选出“最具创新奖”“优秀表演奖”和“最佳合作奖”等。通过学生亲自参与活动、亲身体验快乐与成功，学生们的兴趣很自然的被激发起来，便积极主动的参与课堂，收到了良好的教学效果。

三、音乐联系生活

我们可以通过了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。为了达到这个目的，在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。在音乐教学中，我们可以根据教学需要适当增加这些节目欣赏，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以增加学生的见识。教师在设计课堂教学时，可从生活入手，寻找与生活有密切联系的音乐，激发他们的学习音乐的兴趣。让音乐充满生活，让生活充满快乐，这不仅仅是学生的愿望，也是我们所有人的美好愿望。

四、以丰富的实践活动，提高学生兴趣

音乐课是实践性很强的教学活动。在学生对一样的感受、体验、理解、鉴赏和创作的过程中，教师要充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥作品的艺术魅力，创设演奏、演唱、表演、创作、鉴赏及形体动作等的生动活泼的音乐实践活动，让学生积极参与，开展探究与创造活动，使学生感受、体验和表现音乐的情感，感受、体验和鉴赏音乐的美。在教学《小白船》这首歌曲时，先让学生听赏歌曲，接着教师范唱和教学生唱，再让学生根据节奏普徒手操作拍手拍腿，然后让学生朗诵歌词，请班级“歌唱家”演唱，“班级舞蹈家”伴舞，最后，让学生进行表演唱，还请班级的“演奏家”用竖笛吹奏了此曲。形式多样的音乐实践活动，使学生兴趣盎然，进一步提高了小学生学习音乐的兴趣。

五、科学评价，提高兴趣

低年级学生很在乎老师和同学对他的看法，所以，适度的评价是影响学生是否提高对音乐课的兴趣的一个小而重的环节。在课堂教学中，教师要讲究语言艺术，用风趣幽默、富有启发性的语言，对学生所答的问题进行评价，及时给学生以反馈，促使学生很快纠正错误的学习行为，不断调整学习策略，回到正确的轨道上来，并要通过巧妙，拓展学生的思维，开发学生的智力和潜能，培养学生的创新精神。在教学评价中，教师不仅要运用肯定性评价，激发学生创新和进一步探求新知的积极性，使学生感到成功的喜悦，而且即使是否定性的评价，也要讲究评价的技巧，使学生感到老师对他真诚的鼓励。特别是差生的鼓励性评价更为重要。差生很重要的心理障碍就是缺乏自信心，害怕失败，在教学评价中，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，小心翼翼地保护他们，并及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心，使他们真切感到成功的喜悦，激起他们对知识的渴望与追求。

教师应尽最大的努力培养学生的学习兴趣，让他们带着浓郁的兴趣走进音乐课，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，使音乐课堂成为学生最喜欢的地方，让音乐真正走进学生们的心中，成为其心灵美好的东西。

参考文献：

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