当前高中英语语法教学思路构架

摘 要：高中英语教学注重于培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语实践应用水平，为进一步学习与运用奠定坚实的基础。语法是高中英语教学中的核心部分，只有掌握了语法知识才能促进英语水平的提升。本文首先概述了高中英语语法教学的重要性，其次提出了强化高中英语语法教学的思路及途径。

关键词：高中 英语 语法 教学思路及途径

语法在英语教学中占据重要地位。任何一个句子，若不懂语法，那么将难以有正确的理解；任何一篇写作，若不懂语法，那么将难以做到合理的连词成句；任何一篇文章，若不懂语法，那么就无法知晓其中的真正含义。可见，加强英语语法教学的重要性。

一、高中英语语法教学的重要性

当前，有不少区域的英语高考试题已从考记忆向考思维，考知识向考能力，考基本知识向考文化知识，考文化知识向考文化理解的方向转变，而有关于纯语法方面的知识涉及的甚少。所以部分英语教育者教学时，往往忽略掉了语法教学，将重心全部放在了情境创设上，认为这样学生就能够学习好英语。但使用英语和学习英语语法属于彼此促进的关系，必须懂得语法后方可正确合理的使用英语，唯有在使用英语的同时方可获悉更多的语法知识。而如果处于非英语环境下开展英语教学活动，那么学生就没有足够的实践和运用英语的机会，高中英语教学的目的在于加强学生的听、说、读、写训练，这些无一例外都需要以词汇为中心，以语法为架构。所以高中英语教学中必须重视语法教学，只有系统掌握语法，学生的英语能力方可突飞猛进。

语法作为语言的要素，在英语教学中十分重要。教育者语法教学中，应不断发挥智慧，加强教学方法的研究，勇于尝试，科学设计教学过程，有效处理语法概念抽象难懂、学生缺乏语法意识的问题，全面调动学生的主动性、创造性，并且保证学生具备良好的合作意识与交流意识，从而实现预期的教学效果。

二、强化高中英语语法教学的思路及途径

2.1创设情景，实现语法学习的生动性

众所周知，情景法主要是在体态语、表演等基础上，通过图片、多媒体等直观形象的教学手段，创设贴近于实际的情景。在该方法下，语法教学不再枯燥乏味，同时调动了学生的学习热情，课堂教学效率显著。

英语教育者应结合所教语法项目创设相应的情景，集语法教学和听、说、读、写为一体，集语法知识的学习和技能培训为一体。情景教学法与当前教材教学特点相一致，不仅能够提高学生的观察能力、思维能力、分析能力，而且还激发了学生的学习积极性。对于教育者而言，应不断提高自身的知识水平，做好备课，采取先进高效的方法手段进行教学，保证学生在情景英语中潜移默化的学会使用语法。

2.2通过游戏活动，实现趣味的语法学习

通过开展游戏活动来培养学生的课堂意识，调动学生的学习兴趣，实现语法教学的生动趣味性。首先，在歌谣中学习语法；教育者应播放相应的歌曲，让学生在歌词中找出蕴含语法现象的句子，在哼唱中掌握了解该句子和语法运用规律。让学生时刻保持良好的心情学习语法，摒弃了过去一味的说教与被动的接受。比如，可播放《AN ANGEL》这首英文歌，这是一个复习虚拟语气的很好利用。其次，在故事中学习语法；通过讲故事能够使语法课堂教学更加的形象生动。比如，向学生介绍一般过去时态中，教育者应要求学生先将白雪公主的故事复述一遍，再科学的引出时态：Long long ago，there lived a girl named The Snow-white.通过这样的方式，不仅有利于学生了解一般过去时的具体用法，同时对学生英语表达能力和学习积极主动性的提高也意义重大。

2.3通过任务型活动，提高语法学习的交际性

高中英语语法教学过程中，教育者应利用任务型教学对语法教学项目加以必要的巩固，确保学生顺利的完成课堂任务。任务不受限制，可以是填空练习、造句练习、英汉互译等。通过这些任务培养学生的口头表达能力与反应能力，并且促进他们对语法的充分掌握。比如，教育者在讲解一般將来时态be going to与will过程中，应制定下列任务型调查活动：明后两天是双休日，同学们要干什么？学生通过调查，对一般将来时态表达的意义有了更深刻的了解，所学句型得到了实践训练，语言综合应用能力得到增强。

2.4通过多媒体或语法书籍完善所学知识

由于知识是丰富无穷的，教育者自身掌握的知识并非全面，而传授给学生的知识也仅仅是自身所学到的。因此不可避免的会有不健全的地方。这就要求教育者通过多媒体或语法书籍不断拓宽学生的视野，完善所学知识。教育者还可播放英语语法方面的片段，或者向学生介绍如高中薄冰语法这本书籍，此书籍较为全面。通过多媒体或者语法书籍传授学生语法知识是不可忽视的重点，也是增强学生语法的理想途径。

三、结论

综上所述可知，语法涉及了高中英语教学全程，只有获取科学合理的语法知识，学生的语言运用能力才会得到提升。教育者应通过高效完善的教学方式手段，简明扼要，以学生为课堂主体，营造生动形象的课堂教学环境，训练学生形成良好的问题分析、解决能力，唯有做到这些，学生才会主动的参与语法教学活动中，让语法教学更加的生动形象，从而促进语言综合运用能力的提升。

参考文献：

[1]周盛，王丽平.让语法教学“活”起来[J].学生之友（小学版）（下），2011年08期.

[2]李世萍.如何看待目前英语语法教学[N].云南经济日报，2011年.

[3]杨贤栋，赵继光.新课改后英语语法教学观的现状调查及启示[J].教学月刊（中学版），2011年08期.

[4]张蕾.浅谈英语语法教学的原则[J].学周刊，2011年24期.

作者简介：

邹红兵（1986-）女，辽宁盘锦人，高中教师，本科，从事英语学科教学。