汉语拼音教学策略

杨明

由于汉语拼音抽象、复杂又无规律，再加上一年级孩子年龄小、理解能力差，所以在实际的拼音教学中存在很多困难。近几年，我们在课标指导下，以北师大版教材为载体对拼音教学进行了一些探索。

一、汉语拼音教学的意义

我们发现，课标第一学段的阶段目标中只包含了识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个部分，并没有将汉语拼音单独列出来，而是将其融在识字与写字这一部分提出，这并不是说课标要弱化拼音，而是为了体现汉语拼音教学是识字的拐杖，是学习普通话的工具这两大基本意义。

所以，我们必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字、阅读和学习普通话。

二、拼音教学重难点及处理方法

【声母】

1.先来看声母，声母的发音要又轻又短，如b、p、m、f……。

音近字母：由于咱们四川方言的发音中没有翘舌音和鼻音n，所以比较集中的问题是很多孩子平、翘舌不分，边、鼻音不分，这几组就要特别加强练习：z—zh、c—ch、s—sh、n—l。我们可以借助手势区分平、翘舌音；区别边、鼻音时发音口型可以夸张一点。需要注意的是，对方音的纠正，除了在教学时要注意，更要贯穿我们的整个教学过程，而不仅仅局限于拼音教学单元。

2.在教学声母时，我们发现孩子经常把一些字形相似的字母混淆，如b和d、p和q、t和f，还有s容易反着写。我们的方法是借助身体动作帮助孩子记忆。如b d p q 这四个声母一直是学生记忆的难点，第一步教师示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，右半圆靠近左手食指上部就是“p”；“d q”的手型则由学生根据老师的示范自己创造。很快，学生就想出右手食指一竖，左手大拇指和食指作成左半圆，左半圆靠近右手食指下部合起来就是“d”；左半圆靠近右手食指上部合起来就是“q”。第二步小朋友和老师一起做手型，边做边念顺口溜：右下半圆bbb，左下半圆ddd，b d兄弟脚对脚；右上半圆ppp，左上半圆qqq，p q二人对脸笑。小朋友们兴致盎然地和老师边做手型，边念顺口溜，很形象地记清了这四个字母的字形。

【单韵母】

1.单韵母的发音要响亮、持久，口型不变。如a、o、e、i、u、ü……。

2.声调的学习要结合单韵母教学进行。读声调时，要配以适当的动作，也可以读的夸张一些，帮助学生掌握四声的变化。需要注意的是，教师一定要学会镜面示范，并且动作规范。

在教学a的四声时，有些孩子分不清楚二声和四声，可以告诉他们：二声往上扬，读的时候就像有人问你话没听清“á，你说什么？”很惊讶的时候也会用到它“á，你居然输了！”而四声往下降，读时声音由高到低，像在惊叹“à，糟了！”“à，终于跑完了！”在情境中就更容易区分。

三声的发音存在的问题主要是调值读不够，这时手势就非常有用了。还可以借助熟字帮助读准三声，如“我”、“笔”、“你”。

3.说到声调，还要重视标调规则。可以通过编《标调歌》来帮助孩子记忆的：有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。

【复韵母】

1.复韵母的发音是由前一个字母的口形，向后一个字母滑动，发音响亮、持久。

2.教学复韵母时，ui和iu、ei和ie这两组特别不容易分清楚，有些孩子到期末都还是ui/iu不分、ei/ie不分。我们是这样处理的：首先创设情境“有一对双胞胎，分别叫小ui和小iu，他们长得几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你能猜猜阿凡提是用什么方法把他们分清的吗？”然后鼓励孩子通过讨论自己想办法区分“ui和iu”。最后，告诉小朋友“聪明的阿凡提把它们编成了儿歌来记：ui ui ui 我穿大衣要喝水。iu iu iu 邮筒前面把信邮。”还可以带着孩子用同样的方法记住“ei和ie”：ei ei ei白鹅穿衣天上飞。ie ie ie野鹅早餐吃树叶。

【鼻韵母】

1.鼻韵母要整体拼，整体读，学习方法与学习复韵母是不同的。

2.由于咱们四川方言的发音中没有后鼻韵母，所以咱们四川人学习鼻韵母最大的困难就是：第一，分不清楚前后、鼻音；第二，往往把后鼻音发不到位。针对这两大问题，我们首先要让孩子加强练习这几组鼻韵母：en—eng、in—ing、eng—ong。瞧，咱们的课堂上来了几对好朋友，他们是——（通过范读和加手势帮助学生读准）。我们来和他们做个“大小声”的游戏吧，要是我大声喊他们，你们就小声喊；我小声喊，你们就大声喊。这样对孩子来说比单纯范读正音要有趣得多。然后，我又和孩子一起做了“顺风耳”的游戏：我们来比比，看谁的耳朵最灵，谁就是顺风耳了，听仔细了。然后，请一位小老师来报音，其他同学在自己的鼻韵母卡片中找，边举起卡片并迅速读出来：“找到了，找到了，eng eng eng”。看谁找得对、读得准。这样的练习能帮助学生区分咱们四川方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力。

三、注意拼音的巩固

从学会到熟练还有一个不断复习、巩固的过程。

1.为了给孩子创设真实的拼读情境，我们在学习了拼音以后就开始使用拼音课程表，并制作了一套带拼音的词语卡片，每天早读时拼读几个。所有的词语均选自本册教材认字表，这些字都是孩子比较熟悉的，通过生字带学拼音，在巩固拼读的过程中，又熟悉了生字。

2.学完拼音以后，我们鼓励孩子在组词、造句时，用拼音代替那些没有学过的字。这样，孩子就可以自由地表达，同时又巩固了拼音。

3.拼音帮助识字，并不是必须熟练拼读了才能去识字，只要会准确拼读就可以开始识字。因此我们鼓励孩子读带拼音的读物，为了弄清故事内容，孩子不自觉地就会借助拼音来帮助阅读。由于我校生源构成的限制，家长不知道如何选择合适孩子阅读的图书，我们年级组专门为孩子选购了300余册图书，通过图书漂流活动，保证每个孩子每周有一本书读。这样，孩子在兴趣盎然中不断巩固。