语文课堂设计之培养创新的艺术

陶会敏

摘 要：在当今社会，创新的重要性越来越凸显，对于每一个人而言创新都是一种不可忽视的能力，对于年青一代的青少年学生而言，这种能力更是尤为重要。然而反观现代教育，其对学生的创新能力的培养是做得很不够的，有着许多的缺陷与不足。面对这一迫切需要改变的现状，作为教学中重要的参与者、设计者的教师应该怎样为培养学生的创新能力进行更好的教学设计，创造更好的培养条件也越来越成为大家关注的问题。本文就此问题综合了一些观点，清理了一些措施。

关键词：教师 学生 创新 措施

江泽民主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家文明发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”可见，创新对于一个人的成才，一个民族的兴旺有着重要的作用。在传统教育的中，以教师为主体，以“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，打针注射般的把知识灌输给学生，严重忽略了学生的主动性。以考试、以分数，迫使着学生疲于奔命般的在书山题海中挣扎，身心疲惫，试问这样的教育能很好的培养学生的创新能力吗？答案当然是否定的。面对这一现状，作为教学中的重要角色——教师，应该采取设计怎样的课堂，采取怎样的措施去培养、激发学生的创新能力呢？

就教师自身而言，为培养学生的创新能力，应做到以下两点：

1.转变教学观念，设计新的教学角色，培养自身创新精神

传统教育中，教师处于学生之上，牢牢地控制着课堂中的话语权，其思想也统治束缚着学生的思想，似乎教师就是真理之神，所说所做的一切都是正确的。这种观念，深入教师、学生及家长的思想之中，在这一点上，三者达成了高度的统一。然而，这是一种极其错误的且极其有害的思想观念，教师权威性这种观念，不仅扼杀了学生的学习主动性，也不利于师生间建立平等的对话交流，达到有效地沟通，同时也不利于教师了解学生，导致教师的思维局限于自己对学生的主观认识上，也导致教师的视野困囿在自己的局部范围内，使得教师思想脱离学生实际的情况，只是形而上的教学，不利于师生双方的发展。因此，要培养学生的创新能力，教师必须转变自己传统的教学观念，为自己重新设计一个角色定位，把自己从三尺高台上放下来，走进学生中间，从以教师为中心转向以教师为主导，学生为主体，从而激发学生的主动性。与转变观念相同的，教师也应培养自身的创新精神，所谓己所不欲，勿施于人。想要培养学生的創新，很大一方面，要使在教学中处于主导地位的教师自身拥有创新精神，用自己对创新的感受去指导学生大胆创新、正确创新，师生间共走创新路，这样才能更好的培养学生的创新能力。

2.丰富自己综合知识，设计知识渊博的语文课堂

教师要想培养学生的创新能力，并不是光靠教师转变自身教学观念，培养自身创新精神就可以完成的事。要想培养学生的创新能力，这对教师自身的综合能力也是一大挑战。这主要体现在，要想培养学生的创新能力，丰富自己的综合知识是教师必要的更是必须的。在学生创新能力的培养上，教师是学生创新能力的开启者，在知识的学习掌握上，教师是学生的领路者，以这样的理念去设计课堂，定位自身角色，便可以很好的开发学生的创新能力，他们学习的主动性被很好的调动，他们便会去更主动、更积极深入的思考一些问题，研究一些疑惑。随着思考的加深，问题的难度与广度也越来越大，这便对教师解答问题的能力提出了更高的要求。若是教师自身的知识储备不足，在面对学生提出的问题时，难免会出现无法解答的现象，这样便不能满足学生对知识的需求；久而久之，学生便会对教师失去信心，不能给教师充分信赖，学习主动性会受到影响，创新的激情也会因之而磨灭，创新的能力也便停滞或是丧失。因此，在培养学生的创新能力中，教师丰富自己的综合知识是必要的，更是必须的，因而教师在设计课堂时要注意设计知识渊博的课堂，满足学生对知识的渴求。

课堂是教学工作的主战场，要培养学生的创新能力，利用好课堂是很有效的一种方法。因此，就课堂情况而言，为培养学生创新能力，教师也可做到以下两点：

1.建立良好的师生关系

在转变教学观念，培养自身创新精神以及丰富了自己综合知识之后，要培养学生的创新能力，教师还应该设计构建师生间良好的关系。在传统教育中，师与生是分开的，教师是权威，是高高在上的；而学生处于下位，学生唯有俯首听命，对教师惟命是从。在这样的教育体系中，教师与学生的关系显然不是平等的，具有明显的上、下关系，教师为上，学生在下，自然也很容易形成师生间的对立关系，使学生对教师形成畏惧、抗拒的心理。在培养学生的创新能力中，教师的主导作用起着举足轻重的作用。然而，在师生对立的关系中，学生对老师的畏惧心理、抗拒情绪，无疑对教师的引导作用的发挥，起了极大地阻碍作用。学生对教师只是被动的服从，而非积极主动的接受，这样无疑是不利于调动学生的主观能动性的，同时，也不利于学生大胆的突破传统教育中教师的权威性，去进行大胆的创新。因此，在培养学生的创新能力中，必须消除师生间的不平等，建立起平等、信赖的师生关系，这样才便于发挥教师的主导作用，以教师来引导学生。

2.设计平等、自由、和谐的课堂氛围

有了教师自身教学观念的转变，教师自身创新的培养及其自身综合知识的丰富为基础，有了良好师生关系的契机，培养学生的创新能力已有了坚实的基础，作为创新教育的主战场的课堂，也应成为教师培养学生创新的一大支柱。在传统教育中，课堂气氛沉闷，教师占主动，唱着如念经般的独角戏，学生只在被动的接受中。整个课堂气氛是压抑、束缚、不对等的。这种状况无疑扼杀了学生的主动性，限制了其创新性的发挥。因此，教师应该努力为学生设计平等、自由、和谐的课堂氛围，放下自己权威的架子，建立与学生平等对话的关系，允许学生离位讨论，允许学生大胆的提问、答问，无论其问题及答案是否正确，都加以鼓励，给与正确的引导。只有在这种平等、自由、和谐的课堂气氛中，才能更好的培养培养学生的创新能力。

综上所述，在创新日益重要的现在，面对传统教育对学生创新能力的扼杀的现状，作为教学重要参与者、设计者的教师，应努力做好提高自身素质、善于设计课堂等各项工作，为学生创新能力的开发创造良好的条件，为培养学生的创新能力出自己的一份力。