浅谈数学课堂中重视多媒体教学和学具的使用

易建华

摘 要：在教学中体现新的教学理念：社会在进步，时代在信息化，多媒体教学为学生提供了良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，改革了传统的教学手段，提高了教学效率，实现了教学的最优化。传统教学注意直观演示，不太重视学具操作。学生只是观察者，学具的操作是学生人人动手，人人参与，主动接受学习，学生在实践过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。

关键词：多媒体 学具 操作能力

随着现代教学的发展，老套的教学方式已经不再适应新的教育生产力的发展。在今天的新一轮教学改革中，我们每一位教育工作者必须在教学实际工作中去不断思考、反思、总结，改变自己的教学方式方法，使教法适应学法。社会在进步，时代在信息化，学生在受影响，时代要求教师要不断学习。教师在教学手段上要下功夫，学生在学习方法上要多样化。采用行之有效的教学方法，提高课堂教学效率，已经成为现代教育的主流趋势。在多年教学经验中，我感受最深的是，运用多媒体等教学工具，不但可以活跃课堂气氛，更能增加学习的学习情趣。结合我的教学经历，我与同仁们进行交流：

一、运用多媒体教学 提高课堂效率

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。“教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。”为此，多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体在教学过程中为学生提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，能增强学生学习的主体性，拓展学生思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。在低段数学教学中十分重要。例如：在教学一年级“图形的拼组”长方形、正方形的特征及拼组时，一年级学生年龄小，自控能力不强，观察能力有限，注意力容易转移。教学时采用多媒体课件与传统教学两者相结合。首先让学生动手拿出长方形和正方形纸，按老师讲的方法沿虚线对折、打开；再对折、打开，反复几次，学生发现长方形相对的边一样长，正方形的四条边一样长。然后用课件展示出，长方形、正方形、三角形、圆用不同颜色表示，再拼组成“人、车、鱼”等，课件中要解决好相对应的重点和难点，素材质量要好。图像、动画要比较美观，声音要动听。通过用多媒体直观而形象的画面来帮助学生理解内容和含义，起到了其他手段不可替代的作用。这样从多角度、多方位地组织活动，通过观察、操作、使学生感知平面图形之间的关系，促进了老师教学活动过程中“教”的趣味性，也提高了学生“学”的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生经历了从实际操作中体会到了长方形和正方形的特征，培养了他们在探索性的实践活动中获取知识的能力，是一种极其有效的教学方法。

二、充分利用学具，培养学生实践能力

数学知识是比较抽象的，教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生充分利用学具，多动手操作，手脑并用，培养学生技能、技巧，经历学习过程，体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。提倡让学生在做中学。学生通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明”。教学理论与实践告诉我们，教学的成败，归根到底要看学生自身的努力；所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。学生在动手实践操作的过程中，能大胆想象，积极思维，主动去了解认识新奇未知的事物，探索不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，真正体会到知识来源于实践，又用于实践，当学生领悟到实践的价值时，就会自觉地萌发出再创造的动力，这样循环往复进行下去，学生学习数学的能力就会不断提高，实践能力也会不断发展。

例如：教学“元、角、分”时，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，让学生充分利用学具，先做换钱游戏，学生在具体的情境中，心情激动，思维活跃，在通过实际操作和探究中，运用生活经验，知道10元可以换几个一元、几个2元、几个5元。换几个一元和几个2元等.然后再向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，分成小组，每组4个学生，想想如何买，想好数量和品种，可以和同伴商量，要算好总价。学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。培养了学生的合作意识。学生感受到了成功的喜悦，在体验中逐步掌握了一般规律和方法。

三、利用多媒體教学，真正实现优质教学资源共享

现代教学中，老师们已经脱离了单打独斗的时代，实现教学资源共享，可以有效节约教学时间，加快教学节奏。老师们在经验交流中，利用多媒体课件和合理的科学使用，能减少教师教具出示，在教学中去发现问题、分析问题与解决问题及调整和活跃课堂气氛。激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化难为易，更好地帮助学生突破难点，从而提高课堂效率，达到应有的教学目的。例如，在教学“两位数减一位数退位减法”时，试题为“36-8=？”先让学生拿出小棒寻求答案，学生得出了多种算法：（1）从3捆中拿出一捆和6根放在一起，然后从16根小棒里取走8根，剩下8根和20合成28根；（2）先拿走6根，再拿一捆拆开后拿走2根，剩下8根和20合成28根；（3）从3捆中拿出一捆拆开后直接拿走8根，剩下2根和26合成28根。学生通过学具动手操作、观察、比较，很快就得出了36-8=28。待学生操作后，汇报自己是怎样摆的？哪种摆法最简便？让学生充分发表意见，最后小结。老师们相互可以循环使用共享资源，这样既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。

总之，恰当地运用多媒体技术手段，能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，起到其他手段不可替代的作用。同时重视学具的使用，把学生带入探索性实践中，让学生亲自探求新知识，经历创造性的探索实践过程，成为一个发现者，掌握数学学习方法，逐步培养学生的各种能力。