初中美术生活化教学探讨

李美春

摘 要：当前，随着新课改的不断深入，对于教学而言，越来越注重教育生活化的教学方式。对于我们初中美术学科来讲也是如此，那么应该如何让我们的初中美术教学更加生活化呢？带着这个问题，笔者通过查阅相关文献资料，并结合自身从事多年初中美术教学实际经验出发，探索如何在初中美术教学中让教学更加的贴近生活，让学生发现生活中的美，使学习更加生活化。

关键词：初中美术 美术课堂 生活化

一、教学设计中紧贴学生生活，优化教学信息素材

在美术教学设计中，部分教师紧盯教材，忽视学生的实际生活感知，这样的教学设计是残缺的。初中生已经进入了青春期，思想与性格等方面更为敏感，如果教学设计能够结合学生的生活实际，教学活动将会产生更为深刻的心灵感知效应，有助于激发学生的美术学习积极性，以及强化思想教育成效。首先，笔者在教学中对教学目标进行生活化处理，将知识、能力与情感教学目标与学生的生活结合起来。如，对于“培养学生对美的感悟和欣赏能力”这一教学目标，笔者将其细化为“培养学生能够从自己的学习与生活环境中发现美、感悟美的能力”，将其生活化并提高教学的针对性和时效性。其次，笔者在美术教学设计中将教学素材由单纯的课本教材拓展到学生的学习生活范畴。在对学生进行美的鉴赏教育内容设计中，不仅选取了世界上优秀的美术作品作为教学素材，还精心选取了本地区摄影爱好者发布在网上的优秀作品作为教学素材，这些作品中的场景都是学生所熟悉的，有了这些与学生生活相接近的教学素材，教学活动开展得更为顺利。笔者在美术教学设计环节，将生活中美的因素充分融入其中，对于提高学生美术学习积极性以及增强学生综合素养等方面具有积极作用。

二、充分利用身边的生活资源，引导学生去发现美

美来源于生活。海伦·凯勒说过：“世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到。”这个世界永远不缺少美，而缺少发现美的眼睛。美无处不在：悬崖青松的苍劲美、庭院的对称美、溪流的曲折美……这些美都需要美术教师引导学生去感受，教师应当鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。如，让学生观察房屋造型、橱窗布置、公共设施等，让他们发表对色彩、造型、功能的喜好意见，并提出创造性的构想。如果学生产生表现生活的欲望，创作出了相应的美术作品，也就产生了真正属于自己的绘画。

三、教学互动中紧贴学生生活

增强实践感知体验教学互动是美术教学中较为有效的教学形式，能够消除教师唱“独角戏”的弊端。教师在互动教学的过程中，需要一定的教学载体引导学生去感悟美术世界的精彩，有些教师喜欢引经据典或者选取世界名作，对学生进行美术的熏陶，这样的教学活动看似有效和高层次，实际上取得的效果较为有限，因为这些内容远离初中生的生活实际与精神世界，难以在初中生内心产生强烈的震撼效果，直接导致互动教学成效低下。笔者在美术教学中，针对这样的状况，以贴近学生生活的素材作为教学引子，引导学生进行探究、感悟，增强实践感知体会，深化美术教学成效。例如，在美术鉴赏教学中，笔者既向学生展示世界顶级大师的美术画作，也选取了本地三位在全省具有一定知名度的书画界人士，以他们的作品作为教学载体，引导学生在领悟的过程中领略美术世界的精彩。这些画作中有山水工笔的细腻优美，也有奔马写意的豪爽奔放。学生身边的名家画作，让学生的学习更具亲切感。另外，在美术教学互动中，教师在引导学生分析感悟美术作品的过程中，还要引导学生回顾自己的生活，将美术教学中的着力点与学生的生活感知结合起来，与生活经验联系起来，使学生从生活中感受美，受到美的熏陶教育，感悟更加深刻。

四、教学练习中紧贴学生生活，

巩固美术教学成效教学练习是美术教学的延伸与巩固，也是培养学生创造力的重要途径。而生活是美的源泉，许多美的因素有待于教师引导学生在练习中发掘，从中受到美的熏陶，提高美术综合素养。例如，教师可以要求学生细心观察身边的景观，以及自己的校园生活，用自己的画笔画出最美的世界。

在这样的过程中，学生不仅增强了对美的感悟能力，而且提高了观察能力。再比如，为了提高学生绘画中的结构分析能力，笔者在教学中向学生布置了一项练习：寻找校园中一种最美丽或最具特色的植物，开展写景构图，这样的练习要求一下子就将学生的学习兴趣调动起来，不仅能够较好地巩固课堂教学内容，而且能够极大地调动学生的学习动力，对于教学成效提升具有重要的促进作用。除了布置具有明确要求的美术练习之外，笔者还开展了自主命题练习，如要求学生观察生活，选取展示景观美丽或者美好主题的场景进行画作展示，这样的练习要求教师给予了学生更多的发挥空间，学生纷纷细心观察，做生活的有心人，选取了自己认为生活中最为精彩的内容进行创作，创作出多幅精彩的美术作品。

五、引导学生运用美术技巧表达生活

“从生活中来，到生活中去”是教育家陶行知对学校教育深入强调的一点。人们积累任何知识，都需要社会这个大环境，把美术应用于生活也是美术教育的最终目的。所谓学以致用，让学生在丰富多彩的生活情景中运用美术，让其对生活作有益的改变，迈出从课堂到生活的关键一步，这样学生才能在不断的理论联系实际中提升自己的生活品位和生活质量。如，可以让学生设计校园的宣传画、布置展览会、制作画册、布置节日的教室、给班级出黑板报等，让学生把从美术课上学到的知识、技能运用在生活中，装点、表达生活，获得创作的喜悦，从而完美展现美术的趣味与价值。

六、教学拓展中紧贴学生生活，

提高学生综合素养课外拓展活动也是初中美术教学的重要组成部分，教师应当构建课内外相结合的立体模式，促进学生美术综合素养的提升。笔者在教学中，立足学生的生活实际组织相关活动，满足学生的兴趣爱好以及学习需求。例如，针对本地区具有剪纸这一悠久传统的实际状况，笔者将具有剪纸兴趣爱好以及基础的学生组织起来，建立剪纸兴趣小组，定期开展活动，给予必要的指点，学生在笔者的指点下进步较为迅速，近年来均有剪纸作品在市一级中学生才艺展示以及竞赛中获奖。再比如，笔者还结合学生的一些兴趣爱好开展特色研究活动，如组织学生以“可爱的家乡”为主题进行艺术写真活动，带领学生利用课余时间走进生活，了解自己的家乡，用自己的画笔甚至相机保留这美好的瞬间。此外，笔者还结合学生专业发展需求，征求家长以及学生的意见，对一些具有美术专长、立志于将来从事美术专门研究的学生，制订培养计划，进行针对性的训练活动，有效拓展学生的发展空间。

综上所述，在初中美术教学中，教师一定要紧扣住学生的生活实际，从教学设计与组织等环节入手，全面、有效地提升学生的美术学习成效。

参考文献：

[1]王海燕，让初中美术教学走近生活[J].科技资讯，2010/07

[2]张建萍，浅谈初中美术教育“物以致用，回归生活”[J].出国与就业（就业版），2011/06

[3]远征，浅析初中美术课程改革的创新[J].美术教育研究，2013/04