用在当用处 美在细微中

2014-10-27 03:30宋红
小作家选刊·教学交流(下旬) 2014年7期
关键词:合理应用现代信息技术数学课堂

宋红

摘 要:2011版《数学课程标准》指出:“现代信息技术的作用不能完全代替原有的教学手段,其真正价值在于实现原有的教学手段不能达到的效果。”那么,“用在当用处,美在细微中”,合理的运用现代信息技术,让现代信息技术为我们的数学课堂注入新的活力,则成为我们小学数学教师的基本功课。1、合理运用现代信息技术,于激发兴趣之处。2、合理运用现代信息技术,于教学重点之处。3、合理运用现代信息技术,于学生思维困惑之处。4、合理利用现代信息技术,于学生思维转折处。5、合理利用现代信息技术,于开阔学生视野之处。

关键词:现代信息技术 合理应用 数学课堂

2011版《数学课程标准》指出:“现代信息技术的作用不能完全代替原有的教学手段,其真正价值在于实现原有的教学手 段不能达到的效果。”那么,“用在当用处,美在细微中”,合理的运用现代信息技术,让现代信息技术为我们的数学课堂注入新的活力,则成为我们小学数学教师的基本功课。结合这些年的课堂实践,从以下几个方面谈谈现代信息技术在小学数学课堂中的合理运用。

一、合理运用现代信息技术,于激发兴趣之处

兴趣是最好的老师,兴趣是动力之源,课堂上如能激起学生的学习兴趣,让学生主动的参与学习、思考、交流,那么不能不说这是一节成功的课。怎么激发学生的学习兴趣?新课标指出,“学生的学习过程应当是主动的、现实的、有意义的、富有挑战性的。”那么我们就可以借助现代信息技术,根据学生已有的知识和生活经验,创设情境,让生活再现在课堂上,激发兴趣,调动思维。如教《循环小数》时,老师可以把日常生活中看到的红绿灯,利用现代信息技术呈现在课堂上,学生说出绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说:“它总是按一定的顺序,不断地重复出现,那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象,数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样既激发了学生的学习兴趣,又成功切入本节教学的主题。再如,《生活中的大数》这节课,利用现代信息技术的图片展示功能,展现天空中的繁星——多,峻拔的珠穆朗玛峰——高,万人的整齐方队等,在数学上要表达这些都要用到大数,渗透了数学来源于生活,同时也激发了学生的学习兴趣,培养了学生的应用意识。当然,利用现代信息技术激发学生的学习兴趣,我们一线老师都是深有感触的,特别是数学课,相对来说枯燥一些,有了现代信息技术的介入,让数学课也是有声有色有故事,对于孩子们来说更有助于调动他们的学习积极性,激发他们的学习兴趣。

二、合理运用现代信息技术,于教学重点之处

新课标2011年版,有个重大突破就是双基到四基的转变,四基中其中一基是数学基本思想的培养,“抽象、模型、推理”是数学的基本思想,把数学的基本思想以教材为媒体并辅以灵活的教学手段,渗入到平时的课堂教学,是我们必须做到的。根据小学生的思维特点,是以形像直观为主的,这就给我们传统的数学课堂以挑战,怎么样让孩子的直观思维顺利过渡到抽象思维?怎么样培养学生的模型思想,怎么样让孩子有一定的推理能力?现代信息技术给我们提供了平台,我们合理利用,则可以事半功倍。如我们数学内容四大领域之一的,空间与图形部分,主要是发展学生的空间观念的,空间观念的形成最多的来源于直观。

三、合理运用现代信息技术,于学生思维困惑之处

在数学教学中,我们总会遇到一些说不清楚的东西,很多情况下需要学生的悟性。有了多媒体信息技术的支撑,这些说不清楚,道不明白的知识点,就可以明明白白出现在学生的视野中。再加上老师的适时点拨、调控,学生的思维就是会由“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”。例如在教学《圆柱的体积》时,由圆柱体变为长方体后,长方体的长、宽、高分别是原来圆柱的什么?学生很容易迷茫,这时就可以利用现代信息技术的动画功能,动一动,闪一闪,让学生仔细观察,圆柱体积的计算公式水到渠成,突破了教学难点。在实际的数学教学中,利用现代信息技术突破难点,解除学生思维困惑的例子,枚不胜举,只要我们用心去做,我们的数学课堂就会更加精彩。

四、合理利用现代信息技术,于学生思维转折之处

新课程标准另一重大突破就是由双能到四能的转变,强调学生不仅要有分析问题、解决问题的能力,而且要有发现问题和提出问题的意识及能力,这就要求学生的思维方式发生转变,不能仅仅停留在解决分析问题的层面,还要善于发现和提出问题。那么在学生思维转变的地方,老师要善于把握学生的思维动向。

五、合理利用现代信息技术,于开阔学生视野之处

现在已是网络世界,许多学校建成班班通,无疑在教学手段上给了最先进的支撑,我们更需要掌握利用现代信息技术,开阔学生的视野,让学生利用网络资源获取知识,其实这也是顺应了学习方式的转变,让学生多了一份在老师引导下的自主学习,比如,在学习《体积与容积》之后(或之前),讓学生上网查阅阿基米德与皇冠的故事,曹冲称象的故事;在学习了《分数的认识》之后(或之前),在网上找找有关分数的数学故事等。当然,这些也可以由老师或学生搜集好,利用现代信息技术的视频功能,或是文字展现功能,带到课堂上和班里的孩子一同分享。这样做,把现代信息技术的利用,由课堂延展到课外,让学生感受到数学的趣味,感受数学的魅力是渗透于生活的各个角落之中。选取现代信息技术的最佳作用点,“用在当用处,美在细微中”,让孩子们愿意和你一起度过每一节数学课。

参考文献:

[1]《义务教育数学课程标准》

[2]《课程标准导读与教学实施》

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