培养兴趣提高能力

柳易琴

一开始接触到作文就常听三年级老师说，多数三年级学生一接触到习作，往往就觉得很不习惯，不知从何入手，写起来觉得特费力。由此看来，写作文难，已成为学生语文学习中的一大障碍。作为低年级的语文教师该如何根据儿童语言发展和认知规律，从一年级开始，有意识地培养学生的习作能力，让他们能顺利的过渡并适应中年级的习作呢？对这个问题，我进行了研究与实践，初步形成了一些想法：

一、培养写话兴趣，使学生乐于写话

《语文课程标准》要求低年级重在培养学生的写作兴趣和自信心。一、二年级的小学生认知水平不高，识字量不多，因此，我们应试图让孩子明白，用笔写东西其实很容易，怎么想就怎么说，不要让他们从一上学就有作文难的心理负担。可见保护学生写话的积极性，培养学生的写话兴趣是非常重要的。我认为可从以下几方面着手：

（一）挖掘闪光点，培养写话兴趣

要保持学生写话的兴趣，就要用孩子的眼睛看作文，教师应“蹲下来”与学生对话。在学生写的一两句话中找出闪光点，充分肯定，给予表演。如有一次，我让学生用一两句话来写写今天的天气。有的学生写“今天真热呀！”我就肯定他：“你都会用感叹号了，好棒！”有的写“今天天气晴朗。”我则表扬他：“‘晴朗这个词用得真好！”有的写“太阳公公笑眯眯却看着大地，小草弟弟、花儿姐姐和大树爷爷在风中快乐地唱着歌、跳着舞万物充满生机”。我则赞扬他：“呀，你能看到太阳公公的笑脸，听到花、草、大树的歌唱，真是太了不起了！”可见，降低写话门槛，就能让学生少些拘束，多些真情的流露，学生的语言也会更具灵性、个性。在教师清新的话语中，学生写话的劲头便更足了。

（二）画写结合，保护学生写话兴趣

由于识字、写字的限制，低年级学生一开始很难用文字表达出自己全部想说的话，因此，我尝试着降低难度，让学生由画到写。先把自己感受最深的事画出来，然后配以相应的图片说明。经过一段时间的引导，学生渐渐爱上了这种“写写绘画”的写话方式。很多学生把自己写的绘画日记汇编成册，当成宝贝一样地随身揣着。在一次班级小组接力跑步比赛中，我班第四组学生虽然拼尽全力，但还是输了。有的同学难过得哭了起来。事后好多同学拿出了自己的绘画日记本，开始写话。一个平时学习比较困难的学生画了一幅画：几条跑道，几个正在赛跑的学生，一个学生被甩在最后。在画面的旁边，他写道：今天，我们小组跑步比赛输了。我很难过。我真的很想哭。这种将图文结合的方式，既表达了自己的观察所得，又抒发了自己内心的真情，很好地促进了学生写话的积极性和写话的兴趣。

（三）设立小朋友“流动日记”，提高学生写话兴趣。

在给予学生肯定的同时还要给予学生根本成功的机会。为此，我在班级设立了小组“流动日记”，让每次写话写得较好的同学，把作品抄在上面，作为班级的写话范文，提供给其他同学阅读学习。这样既是对对写得好的同学的一种表扬，又是对其他同学的一个促进。这种方法实施了一段时间后，效果非常显著。有的学生经常把“流动日记”拿去学习、借鉴；有的小组经常清点本上发表的日记，惟恐落后于其他小组。总之，学生都在积极地、认真地对待每次写话，都希望自己有更多的作品出现在“流动日记”上。这种竞争机制，带动了全班学生的积极性，使每位学生都喜欢表达，喜欢写话，觉得那是一种趣，而不是一种负担。

二、提高写话能力，使学生善于写话

《语文课程标准》鼓励学生自由写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。学生自由了，却摸不着边了，到底该写什么？怎么写呢？这就需要教师有效地整合各种资源，采用多种方式，为学生搭建平台，提高低年级学生的写话能力，使他们善于写话。

（一）凭借教材，模仿起步

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”教材所选的课文文质兼美，在写法上也相当有特点。因此，可依托课文，模仿文中的句子进行写话训练，开启学生思维的大门，引导学生打开话匣子迈出写话第一步，使学生在仿写中掌握技巧，提高写话能力。如在教苏教版第二册课文《鲜花和星星》后，我让学生模仿课文中的句式进行创编，学生创编如下：我最喜欢满树的果子，这里一个，那里一个，真比地上的蔬菜还多。我最喜欢满地的西瓜，这里一个，那里一个，真比树上的桃子还多……形式是课本中的，而内容却是他们在生活中的观察与体验，这说明他们已经将自己的生活与习作联系起来了。这样的训练，使学生在形式与内容上都得到了锻炼。

（二）引导观察，训练表达条理性

低年级的孩子年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察与思维能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小，这就需要老师加强指导，告诉学生怎样去观察。如观察静态事物时，告诉学生可按“整体—部分—整体”的顺序；写植物时，可按植物的“根—茎—叶—花果”的顺序……在指导学生观察中还要让学生发挥多种感官的功能，做到眼看、手模、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成事物立体形象。

（三）激发想象，提高表达能力

有人说：“想象力比知识更重要。”“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”实践证明：低年级儿童能根据自身过去的经验自由联想，想象丰富而独特，甚至还有奇思妙想。如《小兔云南瓜》是苏教版《天天练》中的一道看图写话题。图片中没有出现一幅关键画面，而是让学生想象：小兔是怎样将南瓜云回家的？然后将结尾补充出来。学生静思默想后，各种方案纷纷出台。有“滚”南瓜的，有用车将南瓜拖回家的，有请人帮忙将南瓜抬回家的，有将南瓜切碎一块块搬回家的……看着学生天真烂漫的想法，真让人回味无穷，让人觉得特别有意思。可见，让学生进行想象性的写话不仅能扩大写话的范围，还是促进学生表达的一种有效手段。

“不积硅步，无以至千里。”训练低年级学生写话的方法有很多，只要我们能进行及时有效的指导、反馈和矫正，定能有效的提高学生的书面语言表达魅力，让他们顺利地过渡并适应中年级的习作。

【作者单位：昆山市城北中心小学 江苏】