语文教学中导入语的设计

2014-11-10 01:43郑志平
散文百家·下旬刊 2014年9期
关键词:出师表导语诸葛亮

郑志平

常言道:“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入犹如一出话剧的“序幕”,起到统领全课的作用。所以,精心设计好导语,对于达到预期的教学目标,取得良好的教学效果,作用是很大的。这里介绍几种常见的导入方法。

一、未成曲调先有情(唤情)

罗丹说,艺术就是感情。语文教学这们艺术同样也离不开感情。引语“不是无情物”,它的语言结构、声调是感动人心的重要手段。因此,有经验的教师往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调,去叩击学生的心扉,引导他们进入课文情景,使情与景偕,情与理融。

在讲《周总理,你在哪里》一课时,可引抄泰戈尔的诗《某人》——你的天性是忘掉自己,我们的心中却把你牢记,你总是把自己藏掩,我们的爱戴使你放射光辉。你把发自心的光芒,带给黑暗,你从不寻求名声和崇拜,可是爱之神却发现了你……接着教师挑明引用泰戈尔诗的用意,说明这首诗正是总理一生鞠躬尽瘁,人民对他无限思念的写照。总理的光辉形象与天地同在,和日月争辉,在周总理逝世一周年的日子里,亿万人民长久压抑在心中的感情一下子迸发出来,化作撕肝裂胆的呼唤:周总理,你在哪里?这呼唤震撼山岳,响彻云寰。

泰戈尔的诗句,教师饱含激情的语言,营造了课堂讲读的情感氛围,激发了学生崇敬、悲痛、怀念等复杂的感情,使日常情感转换为课文情感、审美情感。“未成曲调先有情”,教师以诗文诱情导课,为学生深刻准确地去理解课文,陶冶情操打下了基础。

二、一石激起千层浪(设疑)

疑问是探索新知的导火索。语文教师要善于设疑,调动学生的求知欲望。如教《出师表》时,我先让学生猜谜,谜面是凿壁偷光(打一三国人名)。(学生听了很兴奋,气氛顿时活跃起来)略一思索,便有“小机灵”猜破了——“孔明,孔明!就是诸葛亮!”我顺势说:“对,那大家对诸葛亮有没有了解呢?”(这时气氛更加活跃了)学生迫不及待地回答“草船接箭”、“三顾茅庐”、“摆空城计”、“七擒孟获”等等。我微笑着总结说:“同学们知道的可真不少。诸葛亮是智慧的化身,还是忠臣的典范。三国鼎立时,他辅佐刘备、刘禅二主,可谓鞠躬尽瘁,死而后己,赢得后世瞻仰。”(学生听得很认真)我接着说:公元227年,诸葛亮为了北定中原,准备出师伐魏。临行前,向后主刘禅上了一道表——《出师表》。宋代大诗人陆游曾写诗称赞“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。也许同学会问:《出师表》到底是一道怎样的表呢?为什么会折射出如此巨大的感情魅力呢?又为什么会享有如此高的赞誉呢?(紧扣学生心弦,大大激发了他们的求知欲)“一石激起千层浪”,带着这些疑问,学生迫不及待地寻求答案,于是水到渠成,板书课题。

这样,不仅极大地激发了学生的学习积极性,而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。

三、风乍起,吹绉一池春水(激趣)

托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻进去,钻进去才能转化为学习的动力。

如教学《雨霖铃》时,边朗读与课文有关的市词,边导入新课:自古以来,分别都是痛苦的。“黯然消魂者,唯别而已矣”。“分萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”,这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”;“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,这是高适与董大之间的“慰别”;“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”,这是王维与孟浩然之间的“酒别”:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流“,这是李白与孟浩然之间的“景别”;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,这是李白与汪伦之间的“情别”;“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”,这是白居易与客人之间的“惨别”;“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”;“听得道一声‘去也,松了金钏;遥望见十里长亭,减了玉肌”,这是崔莺莺与张生之间的“苦别”。别有情,别有景,别有声,别有泪,别有长度,别有重量,别能消魂,别能减肌,不忍分别,又不得不别。别时的劝慰,该是多么的无奈的选择;别时的忆旧,更是两情痛苦的煎熬。别时“壮烈激怀”,那是为了慰贴心灵伤口的流血;别时难舍难分,恰是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。真是“别”有滋味在心头。那么,柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?

讲者动容,听者动情。如此导课,既能以情动人,又能以诗歌中的形象和意境感人;如此导语,如一阵微风;学生心境,如一汪春水。“风乍起”,便“吹绉一池春水”,自然引起了学生的浓厚兴趣,使之保持一种旺盛的求知状态,愉快地投入到新课文的学习之中。

四、串联作品成导语(嵌题)

一位教师教《威尼斯》一文时,并不急于介绍作者,也不急于介绍文章的内容,而是这样导入:有这样一位作家,他踏着《春》的脚步而来,携我们看了梅雨潭的《绿》,陪我们观赏了《河塘月色》,尔后,他匆匆而去,把《背影》深深印在我们脑中。今天,他从海外向我们发出了召唤,要带我们到世界名城《威尼斯》看一看。这位教师把朱自清的几篇散文巧妙而又妥贴地镶嵌到导语中,浑然天成。既让学生顺便巩固了作家作品,又使学生在会心的微笑中自然产生了浓厚的阅读兴趣。

既然导语能迅速集中学生注意力,能唤起学生积极的情绪状态,能逗引他们浓厚的学习兴趣,那么,语文教师在精心设计各个教学环节时,千万别忽视了开头一环——巧设导语。endprint

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