浅谈数字化环境下中职教学模式

陶卫东

摘 要：随着现代教育信息技术的发展，校园网及资源的建立和完善，在数字环境下进行教学，利用数字环境的信息多样性、资源共享性、活动交互性、动态开放性、超文本的结构性，可移植性强等优势，可为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。

关键词：数字化；教学模式

在教学过程中教师积极地开发和引导学生利用数字化教学资源，培养学生的思考、发现、判断和分析能力，学生的学习可以从教师主讲的模式转变为探究性学习，从被动学习变成为主动学习，由教师传播知识到学生自己重新创造知识，让学生直接利用数字化教学资源，不仅是提高和锻炼学生信息技术能力的大好机会，也是检验其学习能力、学习效果的方法和手段之一。

1 什么是数字化教学模式

数字化教学模式是，利用现有的数字化工具，以及用数字化手段把知识体系与课堂教学联系、结合起来，着重强调培养学生获取、分析、加工信息的能力，团队协作精神以及应用科技解决问题的能力，最终完成交会学生"学会认知、学会做事、学会协作、学会应用"的一种教学模式。

2 中职数字化教学模式的分类

数字化环境下，不同的教学方法、策略组合形成的教学模式有很多种，而中等职业学校常用的教学模式有：

（1）"传递--接收"教学模式

数字化下的"传递--接受"教学模式是基于多媒体课件演示的教学模式，是教师利用事先准备好的图像、声音、视频等多媒体素材，实现对现象或情景的再现。教师通过帮助或启发学生自己去发现或找出当前所学的新知识和认知结构中原有知识之间的联系。

（2）探究性教学模式

基于网络环境的探究性教学模式，在教学过程中要求学生在教师的指导下，利用信息技术和课程资源，通过"自主、探究、合作"的方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，取得切实的成效。这种教学模式通过情景创设把学生的兴趣和注意力集中到本课的主体上来；学生在被创设的情景激发起学习的兴趣时，教师提出富有启发性且能涵盖当前教学知识的问题，让学生带着问题去学习和探究有关的知识、技能，教师对如何利用认知工具或学习资源给出具体的建议或指导，学生通过分析教师提出的问题、明确自己学习的目标和任务，并通过全面思考形成初步的探究方案；为深化学生对当前知识建构，在自主探究的基础上，组织学生开展小组讨论等形式的协作交流，协作解决问题或共享学习巩固对所学知识的认识与理解；在总结和反馈阶段，通过学生的讨论、反思、自我评价、相互评价，教师的点评、总结、迁移拓展有关问题，帮助学生建立所学知识与其他知识的联系。

（3）研究性学习教学模式

基于软件工具或仿真实验的研究性学习教学模式，学生在教师的指导下，选择某个真实的问题作为专题进行研究，学生在研究过程中主动地获取知识、并应用所学知识去解决选定的实际问题。研究性学习教学中，教师是学生进行研究学习的组织者、指导者、促进者；学生作为研究性学习的主体，学习过程是运用已知的知识去解决实际问题，在解决问题时主动去获取并掌握知识技能。

3 数字化教学模式的实施

（1）加强数字化教学师资培训，推进数字资源建设

数字化教学与传统教学相结合带来了教学资源、教育对象、教学媒体和教学模式的深刻变化，决定了教师应具备更高的专业素质和能力，特别是数字化教学和现代教育技术手段的综合应用能力，为网络教学开发有效的教学资源的能力。因此应积极面向广大教师举办多媒体教学设备操作培训、多媒体网络教学培训，加强对教师进行计算机技术以及基于网络平台的多媒体课件制作等相关教学的师资培训活动。

（2）做好各种数字化教学资源的优化整合

在资源建设中应随着网络教学水平的提高和需求的不断增加，不断地完善和更新教学资源的功能和内容，既要做好资源的开发建设，又要做好对现有教学资源的重组、整合和改造，以适应多媒体教学和网上教学的需要，适应时代发展的要求，建立充实完善的课程资源和教育资源，实现资源共享。建立课程资料和教育资源库，优化资源配置，发挥综合优势，提高信息化教学设施与资源使用效率，从而推动资源建设工作上台阶。

数字化时代教师的角色观念必须有新的认识和定位。对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸质文化，还有电视媒介、电子媒介，尤其是网络上的各种数字化资源，都对教师的传统地位形成挑战。教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新挑战。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能排斥，更应给予积极引导和鼓励。

参考文献：

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