在情境中学，在情境中用

摘 要：捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法能创设生动形象的学习情境，可以使学生身临其境，有效激发学生的表达欲望，在轻松愉快的生活中潜移默化的获得知识，并激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。

关键词：情境教学；方法；音乐

《义务教育英语课程标准》提出：“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”为了给学生营造一个交际化的英语学习氛围，我们经过实践，发现英语情境教学法不仅可以调动学生的学习积极性、参与性，更能使学生快乐地学习英语。

一、什么是情境教学法

英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语，用英语进行思维，用英语的方式主导行为。

二、、情境教学法理论依据。

情境教学法理论依据主要有三点：（1）学生的心理和年龄特点。（2）语言的习得规律。（3）学生的学习规律。

三、在情境中学，在情境中用

1.利用直观教具创设情境

八年级上册Module 3 Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis中有大量的有关体育用品的单词，老师可以准备好实物，通过创设情境、实物比较来学习新单词和形容词的比较级。学生觉得既有趣，又新奇。

2.表演创设情境

表演也是初中英语课堂常用的方法。一方面，学生用肢体语言与言语的协调来表演书中的人物，去感受他人的情感、性格、行为。同时，也可以丰富学生的阅历，活跃课堂氛围。例如：我们每天的Free Talk时间，我记得当他们谈到“How to learn English well？”时，学生三人自由组合，创设了一个这样的情境：A同学扮演老师说：“B同学考试100分，C同学考试20分”，A同学很懊恼，B同学很高兴。然后B同学走到C同学面前问：“How to learn English well？” ，C同学想想回答到：“I think you can listen to the songs and read them…”，不久A同学扮演的老师又来宣布考试成绩了“C同学100分，B同学也100分。”最后老师和同学一起笑了。

3.利用多媒体创设情境

七年级下册“现在进行时”教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养学生的观察能力和思考能力。

4.音乐渲染情境

教师可以根据所学课文的需要，把音乐引入课堂。比如，在课间时就可播放音乐，让轻松的韵律带领学生进入想象的世界。

例如，在讲七年级下册“What will life be like in the future？”时，我在课前就一直在放一首大家都耳熟能详的“Whatever will be will be？”，激起学生的兴趣，老师就可提问：“Do you know what will you be in future？”

——“A doctor”

“Ok， very well. And do you know what will life be like in the future？”

——“Flying in the sky.”

“Right， let us start our class now——What will life be like in the future？”

5.游戏创设情境

利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入课堂，如此，学生可以在学中玩，玩中学。比如，为了让学生轻松学习课文中的新单词，用看英标和图片抢答单词的方法，让全班快速站起来说，尽量让每个人都说，都参与进来。

在英语课堂情境教学中，我们将尝试为学生创设多种多样的语言情境，不断变换教学方法和手段，让孩子们在情境中轻松习得，爱上并热爱学习英语。

参考文献：

莫宝庆.情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用[J].医学教育探索，2007（06）.

作者简介：龙丰，女，1978年11月出生，本科，就职于广西壮族自治区柳州市壶西实验中学，研究方向：初中英语教学。