名师工作室引领我成长

2015-01-05 07:24魏丽蕊
河南教育·基教版 2014年12期
关键词:氢氧化钠变质溶液

魏丽蕊

2009年12月25日,我成为了“葛庆霞名师工作室”成员,这让我非常激动。葛老师是我高中的化学老师,学生时代的我就被她高超的课堂教学艺术所吸引,高中毕业后,我毫不犹豫地报考了安阳师专化学系。1990年毕业后,我就一直教初中化学。这一次,我有了更多的机会近距离感受她治学严谨和对工作近乎完美的追求。

在葛老师的引领下,我们工作室开展了“问题式”课堂教学模式的探究。通过不断实践、反思,我对化学教学从关注教学流程的完整性、新颖性,关注如何巧妙地使用多媒体手段,转移到了如何创设自主化学习环境、设计具有探究性、递进性、开放性的问题上来;从关注课堂知识的传授,转移到了关注学生能力的培养、关注学生的发展上来。我认识到:在“问题式”课堂教学中,教师要适时引导,将学生的小组讨论集中在有价值的问题上,让学生在小组学习中各尽其才、取长补短。

教学“常见的酸、碱、盐的性质”后,为了巩固氢氧化钠和碳酸钠的性质这两个要点,我设计了一个专题活动:如何探究氢氧化钠的变质情况。我拿来一瓶放置时间较久,并且试剂瓶口已经有白色固体出现的氢氧化钠溶液,提出第一个问题:瓶口的白色固体是什么?为什么?请设计实验验证你们的猜想。学生以小组为单位展开了讨论,因为刚刚复习过氢氧化钠和碳酸钠的化学性质,学生很快利用氢氧化钠的化学性质解决了问题。然后,我鼓励学生自己发现问题。果然,一名学生提出了我预设的第二个问题:如何证明氢氧化钠溶液是部分变质还是完全变质呢?对提出问题的学生进行表扬后,我将问题深化为:如何证明氢氧化钠溶液是部分变质还是完全变质呢?请用实验加以验证,比一比看哪个小组的方法又多又好。这下,学生的讨论进入了高潮,通过讨论、对比、质疑、争论、释疑、实验验证,学生得出了三种解决该问题的方法,并最终找到了最佳方案。

跟着葛老师学习的日子,真的很充实、很幸福,它让我得到了精神的洗礼、情感的熏陶与理念的提升,让我领略到了生命的精彩。现在的我,不再犹豫、不再彷徨,在工作室里执着追寻我的教育梦。

(本栏责编 肖 飞)

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