基于edX 平台的MOOC 在双语教学中的应用

□贺一峰 赵旭东

MOOC，即大规模在线开放课程(Massive Open Online Course)，任何人都可以随时随地通过互联网自由地选择、学习自己感兴趣的课程，实现了包括学习进度管理、在线交流答疑、作业批改等覆盖教学全过程的新型在线教育。清华大学校长陈吉宁［1］认为，MOOC 提供了一种全新的知识传播模式与学习方式，这将引发全球高等教育的重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，其不仅是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。

一、MOOC 教学在警务双语学习中的必要性分析

(一)MOOC 可以成为双语教学的有益补充。在新疆，维吾尔族人口约占全疆总人口的46%以上，特别是在南疆地区持维吾尔语人口比例占其它语言8 成以上，工作在基层一线的民警在日常警务工作中如果语言不通，对群众工作开展的难度可想而知。对于培养未来警官的警察院校教师来说，必须抓住现代教育技术MOOC 的形式，不断拓展教学空间，丰富教学内容，利用公安网络实现在校生和一线民警的大规模、持续性双语培训。

(二)MOOC 可以充分利用学生课余大量零散时间。在每学期的评学教调查活动中，发现大学生普遍认为除了在课堂中学习专业知识外，课外时间不知道干什么。学生对学习方向、目标不明确，不知道该如何利用课外时间自主学习。采用MOOC 的形式进行双语学习，可以弥补传统课堂教学课时限制，除了传统课堂内教师与学生一对多的教学方式外，还可以将课外学习资源通过MOOC 平台与网络链接，发挥更大的教学效果。学生在课外可以通过网络自主学习，让传统一对多教学模式变成多对多的互动学习过程。

(三)通过MOOC 丰富的交互方式，学生在学习过程中通过语境有意识地学习、无意识地记忆，通过互动交流在不知不觉中进步。语言学习的特点就是语言主动建构的过程，在语言交际环境中，当有交往的需要时，才会主动地搜寻记忆里的词汇和句子，尝试着进行表述。传统的双语教学模式是教师在课堂上讲授语法、单词等语言知识，再组织学生在课堂中和课后围绕主题进行“听、说、读、写、译”等练习，学生在课后完成教师布置的作业时，遇到问题一般会请教同班同学，很少能得到授课教师的专业解答。而MOOC 融合了信息技术、数字化资源、项目式学习、自主学习与合作学习等多种技术和教学理念，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的［2］。

二、edX 教学平台概述

教学平台实际上就是教学实施的环境，它是MOOC 教学环境的支撑。MOOC 最有代表性的3 个平台包括Coursera、edX 以及Udacity。edX 是由哈佛大学和麻省理工学院联合世界顶尖高校建立的共享教育平台，目前注册者已超过100万。

(一)edX 的特点。一是edX 注重教学环节的完整性。edX 平台的每门课程都制定了明确的学习目标、学习内容、教学安排、作业、测试等任务，并通过导航菜单按知识的内在逻辑关系有效地组织起来。教学内容包含学习视频、教学材料、章节练习、考核测试、互动讨论等模块;二是edX 能针对每个学生对知识点的掌握程度进行有针对性反馈。学生在做完每章节的测试练习后，学生通过反馈的分析结果可以及时了解自己对知识点的掌握程度，授课教师根据反馈结果再给予学生必要的个性化辅导;三是edX 平台还能通过微视频虚拟场景的听、说训练，对工作场景进行仿真再现，如虚拟户籍警工作场景、接出警工作场景、巡逻盘查场景及交警工作场景等，通过虚拟场景的再现、让学生在课堂中扮演不同角色进行语言的听、说训练，提高学生的学习积极性。

(二)edX 功能简介。edX 是一个在线的web 开放资源学习平台，由学习视频、学习测验、测试反馈、互动交流、在线学习、讨论组以及wiki 为基础的协作学习等多个部分组成。edX 平台制作的MOOC 课程与其它以往的在线精品课程相比的优势就在于为学生提供了良好交互式的体验。课前教师将学习资源上传至edx 平台以备学生自学，课堂时间主要用于开展师生互动性语言应用。学习资源可以是教学视频、网络课程、专题网站、博客等各式各样的超媒体内容。学生按照教师的指导有选择性地完成学习任务，通常学生在这个学习阶段可以灵活分配学习时间、学习内容，也可以自主选择学习伙伴。当遇到问题时，不但可以通过渠道多样的交流协作工具求助同伴、教师，还可以通过网络向更广泛的人群求助，其主要教学过程如图1 所示。

图1 教学过程

三、在Windows 平台上利用edX 打造在线教学平台的方法

edX 平台主要由应用层、中间层、数据层三部分构成，包括学生使用的学习管理系统(LMS)和教学管理人员使用的系统(CMS)。教师可以方便地直接在edX 平台上申请账号开课或者在本地部署开源的Open edX。如直接在edX 国际性的平台上开课，无需专门的软、硬件及维护技术人员，但访问速度慢，影响学习效果，如在本地部署开源的Open edX，则需要专门的服务器、存储设备和技术人员。edX 平台安装最简单的方法是在Windows 虚拟机(VMware)下，通过直接安装的一套完整的edX 镜像(Quick Start to working with the edX Platform)的方法。安装成功后就可以登陆LMS 学习管理系统和CMS 内容管理系统，进行课程内容发布、管理。

四、MOOC 教学系统的教学模型构建

语言教育的原则就是主动性、情景性，必须在相应的情景自主学习。以edX 平台构建的教学系统，能够很好地应用于双语教学的所有环节，为教学带来方便。MOOC 的教学主要包括课程建设和组织教学两部分。

(一)课程建设。在MOOC 教学活动中，教师是课程建设的设计者和管理者，是课程建设的主导者。课前教师需要了解学生对语言掌握的水平以及学完后需要达到的目标，因材施教地编写教材(学习内容)、教学大纲、教案，结合项目情景制作、发布教学微视频、学习指导、学习内容、要求及学习导航，根据教学需要周期性地提供相应的教学资源并发布课前教学通知等;课后还要及时根据课程反馈信息制定个性化的指导及对课程内容的不断完善、更新;最后根据学习效果制定考核的管理办法，教学模型如图2 所示。

图2 教学模型

(二)组织教学。当课程发布后，一是教师针对学生观看微视频的课前反馈情况，对容易出错的问题展开课外讨论，解决学生存在的共性问题。二是在课堂中组织学生按照情景角色进行分组互动，互相点评，激发学生的思维碰撞。三是针对学生反馈的难点问题组织课堂答疑。四是根据需要布置课后作业，巩固课堂所学知识。五是教师通过edX 平台对学生遇到的问题进行答疑，对教学过程进行总结、完善，教学组织流程如图3 所示。

图3 教学组织流程

五、MOOC 线上教学模式存在的问题分析

(一)学生上网用机的问题。MOOC 课程主要通过网上学习及考核，国际三大MOOC 平台的几年运行经验表明，取得结业证书的学生每周至少在网上进行10 小时的学习，按此计算全校一年级学生大约1，000 人，每人每周学习10 小时，需10，000 个机时，学院业余时间提供的可用机位明显不够，后期可提供网络学习模块，通过移动终端的学习解决机位不足问题。

(二)管理的问题。协调教务处对课时进行调整，取消部分课堂教学，但应给学生留出充裕的时间用于网上学习，制定完善的成绩考核及重修的办法，还要考虑教师、辅导教师的教学质量评定及教学工作量计算问题;同时，学校内部各部门之间的协调问题也亟需统一协调。

(三)教与学的问题。教师对MOOC 模式了解不足，对提高课程教学水平动力不强，对维护、拓展MOOC 平台的能力信心不足，由课堂讲授者到课堂辅导角色转变不适应;学生已习惯传统的课堂教学模式，对MOOC 教学模式不适应，学生上机对网络内容的抵御性不强，学习效率低，自觉性不够，同时学生作业的真实性无法保证。

六、结语

基于edX 平台的MOOC 教学模式是双语教学的一次全新的尝试。通过edX 平台开发的双语网络课程有助于实现学生“要我学”向“我要学”的转变，保证了课堂语言输出训练的时间，提高了双语教学的学习效果。实践证明，如能有效解决管理、教学诸多问题后，这种本地化的edX 平台MOOC教学模式是课堂教学的有益补充，能明显提高学生的双语听、说能力。

［1］夏菊萍，关于大规模网络开放课程MOOC“慕课”的思考［J］．教育界，2013，25:166～166，149

［2］张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究［J］．远程教育杂志，2012，4:46～51