Google Sketchup和Google Earth软件在园林专业制图教学中的应用研究

樊磊,周燕

(延边大学农学院,吉林延吉133002)

Google Sketchup和Google Earth软件在园林专业制图教学中的应用研究

樊磊,周燕

(延边大学农学院,吉林延吉133002)

本文从Google Sketchup和Google Earth两种软件的特点和优势方面分析它们在园林专业制图教学中的应用的方法、必要性和意义。并提出两种软件课程教学任务的重点和目的，以期为更高效地完成园林制图教学任务，培养综合能力强的园林专业人才提供理论性的指导和技术性的支持。

Google Sketchup；Google Earth；园林制图教学

0 引言

随着社会经济的迅速发展，区域性的景观规划设计及其他各类园林设计都需要高水平、高能力的园林专业人才。为了培养能够适应时代发展和市场要求的园林专业人才，园林制图中各种软件的讲解和教授是必不可少的环节。

1 概述

1.1Google Sketchup和Google Earth软件

Google Sketchup(SU)最早是由@Last Software公司于2000年推出的一款三维制图软件。@Last Software公司于2006年被Google公司收购。SU软件自诞生以来，以其简洁明了的操作界面、功能齐全的绘图工具、快速准确的可视化功能，得到了建筑、工业、景观等各界设计从业人员的认可和推崇。Google Earth(GE)是由Google公司于2005年推出的一款虚拟地球仪软件，它把卫星影像、航拍照片等数据源布置在一个地球的三维模型上，用户可以通过客户端免费浏览全球各地的高清晰卫星图片。并且具有与其他软件相互兼容协作使用的特点，如SU。GE已被广泛应用到土地利用、地质勘查、测绘、景观、导航、旅游等领域。

1.2 园林专业制图软件应用现状

目前，在专业园林研究院所、园林公司中园林设计案例的图纸制作主要会用到Auto CAD，Photoshop，3ds Max三种软件。在高校中园林专业的园林制图软件课程的教学中也是以这三种软件的学习使用和熟练操作为培养方向的。在具体的园林设计案例图纸制作的过程中，Auto CAD用于底图绘制、平面布局、施工图制作等方面；Photoshop软件运于色彩表现、图纸渲染等方面；3ds Max软件用于三维模型制作等方面。

从园林设计案例的现场踏勘来看，传统的尺量勘测和现场拍照方法不能够全方位表现设计场地的地貌景物、环境特点，而专业的测绘仪和手持GPS的应用虽然能够获得较为准确的现场数据，但是与之匹配的分析软件不能直观地显示场地及场地周边的环境情况，从而对园林设计的准确合理性和园林施工的可实施性等方面造成了不便。尤其是面积较大的一些场地，准确度就更难以把握。随着社会经济的发展，人们的环境保护意识不断提高，与环境保护相关的景观规划设计案例逐年增加，更大尺度的区域性景观规划设计、自然保护区景观规划设计、城市森林建设、城市生态保护、乡土村落保护等方面都需要园林设计人员的参与和新的辅助设计工具的使用。

从园林设计案例的制图步骤来看，设计人员在初期的方案设计中无法实现对设计的空间把握，虽然Auto CAD也提供了三维制图模式，但其操作复杂，透视感不强而较少被应用。另外，3ds Max虽然在三维建模方面功能较强，但其操作繁复，需要进行较长周期的学习训练才可以实现。现今被广泛应用的几种制图软件使设计师只局限于相对微观的设计环境中，而对设计案例本身尺度问题以及与周边环境关系的宏观把握显得不足。

针对园林行业现状及社会发展的需求发展方向，及时合理调整高校园林专业培养方案中制图软件课程的教学结构和重点，加入新的软件教学内容，对于培养实用型的园林专业设计人才是很有必要的。目前，已有多篇文献对SU和GE软件基本界面构成、工具操作、优缺点进行了介绍。在分析研究现状的基础上，本文以目前园林制图教学中软件应用所存在的问题和园林制图软件教学对于社会及市场要求相对滞后的现象为出发点，结合作者的教学实践经验和案例设计经历，拟从SU和GE两种软件的特点和优势方面分析它们在园林制图教学中应用的方法，指出这两种软件应用的必要性和实训意义，并提出教学任务的重点所在，以期为更高效、准确地完成园林制图教学任务，培养多能力、高层次的园林本科专业人才提供理论性的指导和技术性的支持。

2 Google Sketchup和Google Earth软件的特点和优势

2.1 操作简单，可以快速入门

从SU软件的特征来看，它为我们提供了一个操作界面清晰明了、绘图工具快速调用、表现功能完善直观、建模操作得心应手的制图平台。它既具备了AutoCAD所能执行的按照精确尺寸绘制图纸的功能，又拥有Photoshop所能执行的图纸渲染功能，而且相对于3dsMax而言，它的主要三维建模功能更是操作简便，可以快速建立模型，并且随时可以进行修改。可以说，SU融合现有三种软件的特性于一身，把相对独立的由三种软件依次操作才能完成的设计任务集中到了一起，在一定程度上弥补了各种软件的不足，能够让设计人员对园林设计案例构思和制图过程始终进行宏观把握。

从GE软件特征来看，它的操作界面更为简单易学，因为它的主要功能并不是绘图，而是一款实体观察工具，它解决了以往场地勘测数据整合分析“可视性”差的问题，解决了设计成果无法置于虚拟实景场地中深入研讨的问题。而相对于面积较大的区域性景观规划设计，它的作用尤为明显：在分析区域性的用地类型变迁中，它的“历史图像”功能可以调出往年该区域的航拍图片，便于设计人员分析使用；在计算不规则区域的面积及模拟演示时，它可以通过自带的面积计算、图形绘制等工具来实现。并且，它与SU协同使用的特性，使其功能更加显著，具备在园林制图中广泛应用的潜质。

2.2 兼容性强，软件互通协作

AutoCAD所制作的DWG/DXF格式文件，3ds Max所制作的3DS文件可以导入SU软件进行编辑和操作；同时SU软件可以导出DWG/DXF格式文件供Auto CAD和3ds Max编辑使用。SU软件可以导出JPG、TIF、PDF等文件格式，可以通过Photoshop进行处理操作，同时二维图像格式文件可以导入SU做贴图材质使用。另外，SU还可以通过“添加位置”工具选项与GE软件交汇互联，把所选定的区域航拍图片引入到Sketchup操作界面中来，而且可以使用“切换地形”工具把引入的航拍图片变换到三维模式。而更为便捷的是“在Google Earth中预览”工具选项可以把已绘制的图纸平面或三维模型在GE软件中浏览观察，这就大大提高了园林制图工作的工作效率、有效性、可实施性。而且设计人员可以把创作的SU模型在互联网进行共享，为大家提供了便捷的素材资源，提高了工作效率。GE软件中可以导入GIS数据，解决了设计场地勘察数据的“可视化”问题，并可以对数据进行分析整理和计算。

2.3 直观演示，实时进行交流

SU中所见即所得式的制图界面，可以有效体现设计人员的创作意图。在方案构思的过程中，设计者可以在SU所提供的“铅笔”和“图纸”上描绘方案构思，进行实时观察角度调整，并对方案进行快速修改。在方案图纸绘制过程中，设计者可以利用SU所提供的各种显示模式、视图方式、剖立面观察等对方案构思进行调整和综合论证。在方案有效性验证的过程中，又可以与GE等其他软件联合操作，从尺度性、适地性等方面进行深入探讨。并且SU还具有动画编辑的功能，操作相对简单易学，这对在设计作品展示环节时显得尤为重要。在方案施工图的制作阶段，SU强大的材质贴图功能可以反映各种素材的实景效果，把传统的AutoCAD的功能进行了可视化处理，并且能够快速地对素材进行角度、比例等方面的调整，这弥补了Photoshop贴图功能上的不足。GE软件在单独应用时，作为一款优秀的实时观察工具，可以让设计者在场地踏查之前对场地情况和周边环境有初步的了解。在案例方案构思阶段GE可以对导入的勘测的数据进行分析整理，例如它可以计算面积、测量尺寸、绘制简易图形等，可以对设计场地以及周边环境进行深入的认知与辨识。在方案进行阶段可以随时为设计人员提供信息支持，利于对设计方案进行辨析与探讨。在设计成果验证阶段可以结合SU软件在虚拟的实体环境中进行综合研讨。

3 教学任务的要点

为了培养园林设计专业人才，有效利用并合理配置教学资源，SU和GE两种软件可以结合起来设置为一门课程来进行授课，其教学重点在于让学生熟练掌握软件使用技巧，学习运用多种软件独立完成园林设计案例的任务，培养学生软件操作能力和空间思维能力。

3.1 认识软件，引导学习兴趣阶段

本阶段的教学任务分为五部分：①介绍SU软件所绘制的园林设计案例各类图纸和三维模型；②演示如何利用GE对某一案例场地进行定位观察；③介绍两种软件的运行环境、操作界面、绘图工具、编辑工具、辅助工具、相关命令；④讲解对于本专业，需要侧重学习和掌握的知识点；⑤介绍这两种软件相对于其他园林制图软件的便利性和创新之处。该阶段教学目的是激发学生的学习热情，培养其学习兴趣，并对两种软件建立初步的认识构架，明确学习方向和目标。

3.2 软件兼容，协同操作理解阶段

本阶段的教学任务分为五部分：①演示在SU软件中如何导入由Auto CAD、Photoshop、3ds Max等软件所制作的二维和三维文件；②演示如何将SU软件绘制的文件转出二维和三维模式供其他软件协作使用；③讲解在GE软件中如何导入GIS数据，并说明分析整理的操作方法；④讲解在GE软件中绘制简单图形，计算距离和面积的方法；⑤讲解SU和GE两种软件相互协同使用的方法。该阶段教学目的是让学生充分认识两种软件的新功能与实际应用的步骤，加深对软件的认识理解，培养多种软件协同操作能力。

3.3 案例讲解，制图方法演示阶段

本阶段的教学任务分为七部分：①讲解实际案例设计任务书要求，制定现场调查计划和制图步骤各相关软件的使用次序和要解决的问题；②讲解案例现场勘测时所需要收集的数据和所要使用的仪器、工具，以及注意事项；③介绍把所收集的现状数据导入GE软件，确定场地的范围，以及周边环境特征，明确设计方向和内容；④讲解在SU中绘制案例底图、方案构思、及整体的建模步骤；⑤讲解SU软件自带的各类组件的使用方法，在网络搜索共享组件的方法，以及自己制作组件的方法；⑥讲解各类视图的调节方法，以及在打印图纸时剖面图、立面图、平面图、透视图、鸟瞰图的制作方法；⑦讲解将案例模型放置于GE软件虚拟实景环境的方法，进行方案的验证和讨论。该阶段教学目的是让学生学习两种软件解决实际园林设计案例中的构思过程和具体操作方法，引导学生对在园林制图过程中两种软件所能解决的问题进行认真思考。

3.4 案例实践，操作知识应用阶段

本阶段的教学任务分为六部分：①布置园林设计案例任务书，组织学生分组讨论，制定调查步骤、制图程序、预期成果的计划，并提交任务书分析报告；②组织学生实地考察，动手操作测量工具记录场地的各项相关数据；③指导学生上机操作，将现场调查数据导入GE软件，观察场地环境情况，整合收集的数据，为方案设计做准备；④在SU中进行方案构思、建立模型，并练习将模拟输出各类图纸；⑤将建好的模型导入GE中进行分析比对，验证设计的合理性，分组讨论互相提出修改建议；⑥按照计划书，自评所完成预期目标的程度和方案的创新之处，并打印各项设计图纸和设计模型，提交设计说明书。该阶段教学目的是指导学生按照自定的计划，运用两种设计软件完成一项园林设计案例的操作，培养学生动手操作、独立思考、相互学习、分析总结的能力。

3.5 动画制作，综合知识提高阶段

本阶段的教学任务分为四部分，主要是使用SU软件进行操作：①讲解动画制作的基本步骤和方法，包括“场景”的设置、相关参数的调整、动画导出的方法，以及运用Windowsmoviemaker软件对视频动画进行加入文字以及人声讲解；②讲解案例模型的生长模型制作方法，主要学习“剖面”工具的深入开发，以及按步骤逐次设置“场景”；③指导学生以前期案例中制作的设计模型为基础，进行动画和生长模型制作练习；④组织和指导学生对案例设计过程进行梳理，制作演示文件，汇报设计方案。该阶段教学目的是让学生了解和掌握软件的多项功能，培养学生的动画制作能力、表达能力，以及对园林设计案例制图过程的综合认知能力。

4 结语

SU和GE两款软件自开发以来，就受到了学术界的广泛关注，本文针对园林行业中软件应用的现状，在研究两款软件特点和优势的基础上，分析了它们在园林制图教学中的应用必要性和意义，为培养综合能力强的园林专业人才提供理论性的指导和技术性的支持。

[1]于冰沁,王向荣.浅析基于SketchUp软件的设计流程在景观设计中的应用.农业网络信息[J], 2008(6),42-44.

[2]张坤,邹峥嵘,余加勇.基于Google Earth的虚拟城市构建方法.测绘工程[J].2007(10),36-38.

（编辑 马海超）

Research on the Application of Google Sketchup and Google Earth Softwares in the Drawing Teaching of Landscape Major

FANLei,ZHOUYan
（Agricultural College ofYanbian University,Yanji 133002,China)

Based on the characteristics and advantages ofGoogle Sketchup and Google Earth softwares,this paper analyzes the application methods,necessity and significance of them in the drawing teaching of landscape major.And put forward the key points and objectives of course teaching task of the two softwares to finish the task of drawing teaching of landscape more efficiently and provide theoretical guidance and technical support for landscape professional talents with strong comprehensive ability.

Google Sketchup;Google Earth;drawingteachingoflandscape

G712

B

1672-0601（2015）11-0026-04

2015-09-03

樊磊（1981—），男，汉族，山西省大同市人，讲师，硕士研究生，研究方向：风景园林景观规划设计。