高职护理专业《病原生物与免疫学基础》教学体会

李文敏

(湖北职业技术学院，湖北孝感432000)

高职护理专业《病原生物与免疫学基础》教学体会

李文敏

(湖北职业技术学院，湖北孝感432000)

目的：探索适宜的方法，进一步提高医学基础课程《病原生物与免疫学基础》的教学。方法：从教材、学生、课堂等方面入手，促进教学改革。结果：优化教纲、教材，从学生出发，因材施教，采用适当的课堂教学方法，适时地辅以多媒体教学，可以提高教学质量。

《病原生物与免疫学基础》；高职护理专业；教学体会

0 引言

《病原生物与免疫学基础》是高职院校护理、医药、临床等专业的医学基础必修课。为了能适应高职教育的特点，本着必须、够用的原则，高职护理专业《病原生物与免疫学基础》教学要从教材、学生、课堂等方面入手，仔细分析，寻找合适的教学方法，促进《病原生物与免疫学基础》的教学改革。

1 从教材出发

教纲、教材是师生教学活动的指导方向、基本素材，深入钻研和透彻理解教纲、教材，进而选择适当的教学方法，才能使学生更好地接受教学内容，收到良好的教学效果。

1.1 立足学生，优化教纲

围绕护理专业高职生的“够用”原则，确定教材中的重点、难点。教师需要明确哪些是教学的重、难点，抓住主要内容，合理分配教学时间。

某些内容理解较困难，结合教学，要对教纲加以适当优化调整。如免疫应答这一章里体液免疫应答和细胞免疫应答的详细过程较为复杂，分子之间的相互作用很抽象，学生们很难弄懂，如同雾里看花。这一部分内容可调整为了解程度，上课时只概括主要点，学生课后自学，有兴趣的同学再来讨论。

1.2 立足专业，优选教材

通过分析本课程不同专业、版本的教材，选定适合护理专业的教材并进行优化组合，使之形成一个能为学生接受的知识框架和体系。如在选定的教材中讲完“细菌概论”之后，再讲“免疫学基础”的内容，这样使学生能更好地理解免疫学中的基本概念和免疫的功能。护理专业是一门应用型专业，实践性较强，本课程应侧重病原生物的细菌学、病毒学和真菌学等部分,特别是消毒、灭菌等章节。另外，在教学中增加教材里未涉及的临床实例进行分析讨论,使理论与实践有机地结合,培养学生的评判思维能力。

2 从学生出发

护理专业学生大部分为女生，除了引导她们形成自立、自尊、自爱的重要品质外,还要激发她们的学习动力，培养良好的学习习惯，提高自身的学习能力。

2.1 分析学生，因材施教——培养良好学习习惯

学习是循序渐进的过程，学生的学习基础决定了他们接受知识的能力。

护理专业学生来源参差不齐，中专来源的少部分学生学习动力不足，没有明确的学习目标，有一定的理解困难，缺乏钻研精神、自觉完成作业以及复习预习等良好的学习习惯。高中来源的少部分学生因高考发挥不利而上职业技术学院，认为不理想，表现出失望、消沉情绪，上课无精打采，也缺乏学习目标和学习动力，导致成绩直线下降。部分文科生因缺乏理化知识背景，对学习信心不足,得过且过。

针对这些问题，要经常找学生沟通来营造良好的教学关系，帮助她们树立学习的信心，如告诉他们：研究表明，学习医学基础课的能力文理科生无明显差异。通过课前提问，督促她们复习预习，改善学习习惯；通过课后推荐与本课程有关的课外书籍、视频、网站等，激发她们的学习兴趣。

2.2 分析班级，寻找差异——提高学生学习能力

除了学生存在个体上的差异外，有的教学班级也存在差异，这种差异使得不同的班不能用同一个标准来教学。比如护理涉外班的学生，基础知识较好，学习能力较强，上课时，可以多设疑，多用启发教学，让学生讨论后自己解答，进一步提高学生解决问题、分析问题的能力。

3 从课堂出发

课堂教学是一门艺术,教师要会教，才能指导学生会学。在教学活动中,教师是学习的引领者,学生是学习的主体。只有调动了学习主体的学习热情，激发学习潜能，才能有良好的学习效果，提高学习质量。

3.1 营造课堂积极学习的氛围

3.1.1 深入浅出

学生能听懂课堂上的内容是让学生有兴趣、有能力继续学习的前提。通过各种临床中的例子、生活中的现象，通过复习相关内容，通过类比等方法，深入浅出，把深奥的医学理论通俗化，把抽象的医学概念具体化，把枯燥的医学内容趣味化。如在讲解免疫球蛋白的结构和功能时，可以让学生站立并双手举起使整个人体成“Y”字形，这样能形象地和免疫球蛋白的结构进行类比，使学生很快地掌握免疫球蛋白的结构和功能并记忆深刻。

3.1.2 学习多种教学方法

课堂教学方法多样化，可以抓住学生的注意力，激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如情景式、讨论式、比赛式、学生备课讲解式、翻转课堂等形式。各种教学方法要通过反复课堂实践摸索找到教学方法的优点和不足，才能恰当运用，游刃有余。如学习抗原时，让学生讨论食物是不是抗原；如学习球菌时，因内容多而杂，要求学生列表比较球菌的致病性，使内容条理化、清晰化；如学习呼吸道病毒时，为了拓宽学生的视野，锻炼学生的自学能力和组织能力，通过翻转课堂的教学模式来学习。

3.1.3 利用多媒体教学手段

多媒体教学以它特有的优势为师生所喜欢，可以将抽象的理论形象化、生动化，从而化难为易，优化教学过程，活跃课堂气氛，使学生在有限的时间内接受更多的信息，提高听课效率。利用课余时间，制作短小精悍的系列微课，每个微课讲解分析一个重点，如本人制作了“狂犬病病毒的致病机制”的微课，以神话故事引入，动画讲解，学生很感兴趣，记忆深刻。

4 培养操作能力

高职护理专业的操作性、实践性很强。在实验课上很多学生害怕做错，不愿动手，这时要少指责多鼓励；有些学生不能领会操作要领，那么除了给全班示范外，还要分组示范和个别单独指导，再由学生自己操作。经过反复操作，学生在每步操作中获得了成就感，增强了信心，激发了学生的学习兴趣，逐步确立了正确的实验态度和科学的实验方法，增强了实验技能和动手能力。

5 结语

在《病原生物与免疫学基础》的教学工作中，应抓住高职护理专业特点，从学生出发，因材施教，采用适当的教学方法，营造良好的课堂学习气氛，适时地辅以多媒体教学，提高学生实验动手操作能力，为学生能更好地学习护理临床课程打下良好的基础。

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（编辑 文新梅）

“Pathogens and Immunological Basis”Teaching Experience of Higher Vocational Nursing Major

LI Wenmin
（Hubei Polytechnic Institute,Xiaogan 432000,China)

The objective is toexplore appropriate ways tofurther improve the teachingofbasic medical course“pathogens and immunological basis”.The method is starting from textbooks,students,classroom and other aspects,to promote teaching reform.The results are to finish the optimization of teaching classes and textbooks;starting from students,using appropriate teachingmethods,dulysupplemented bymultimedia teaching,toimprove the qualityofteaching.

“pathogens and immunological basis”;higher vocational nursingmajor;teachingexperience

G712

B

1672-0601（2015）11-0042-02

2015-10-16

李文敏(1973－)，女，生物工程硕士，副教授，主要研究方向：病原生物与免疫学。