信息技术在临床专业课教学中的思考

王新宇

(常州卫生高等职业技术学校，江苏常州213002)

信息技术在临床专业课教学中的思考

王新宇

(常州卫生高等职业技术学校，江苏常州213002)

信息技术应用到临床专业课的教学中，有效地激活了课堂学习氛围，提高了教学效果，提升了学生的学习能力。但同时在教学过程中也要意识到信息化技术不能替代课堂教学，信息技术的应用也是对教师自身的一种挑战。只有将信息化技术与教学有效整合，才能取得令人满意的最佳效果。

信息技术；临床专业课；教学；思考

0 引言

随着职业教育教学改革的深入推进，各种让人眼花缭乱的信息化技术也随之应用到了职业教育领域，对职业教育的改革产生了巨大的影响,为职业教育进一步发展创造了良好的机遇。但随着信息化技术在教学中的全面推广，也出现了一些需要思考和探索的问题。当前我国信息技术教学应用主要处于信息技术与课程整合阶段，技术并未与教育融为一体，很好地完成信息技术与课程融合。笔者在临床专业课程的教学中尝试加入了信息化元素，对教学效果起到了积极有效的作用，同时也有一些值得进一步改进的地方。

1 信息技术在临床专业课程教学中应用的优势

1.1 信息技术的引入可以激活课堂学习氛围

传统的教学模式常常是“粉笔加黑板，教师一言堂”式的灌输为主，课堂气氛相对比较枯燥单调，较难激发起学生的求知欲和主动学习的热情。而形式多样的多媒体信息技术可以从视觉、听觉等不同途径来吸引学生的注意力，营造一个比较轻松愉快的学习氛围，有助于提升学生的学习效率。例如在临床专业课的教学中以前只能是靠教师单一的语言描述或板书来展示病案，而现在可以借助于多媒体视频来直观地呈现案例，让学生一目了然，印象深刻，对学习的兴趣也就会随之而增加。

1.2 信息技术的引入可以提高教学效果

对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体信息技术可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，实现从抽象到具体的转变，便于学生对知识点的理解和掌握，大大提高了教学效率和质量。例如在健康评估中肺部啰音的产生机理，就可以通过三维动画模拟来直观地帮助学生理解并掌握。

1.3 信息技术的引入可以提升学生的学习能力

课程改革发展的背景下，改革的主要工作是对学生的学习方式和教育观念进行革新，探究式学习正是这一改革的主要体现和途径。教师引入信息化技术，可以培养学生探究式的学习能力，让学生通过网络进行预习、复习等自主学习。这种网络学习能更有效地让学生的学习不受时间和空间的限制，同时在课后的拓展练习中能及时发现问题、及时纠正不足，学生在教师的组织和引导下完成知识的内化和能力的拓展，成为能够自主学习或善于自主学习的一员，真正地为自身的发展储备了相应的学习能力。

2 信息化技术在临床专业课程教学应用中的反思

2.1 信息化技术的引入不能替代课堂教学

信息化技术只是教学过程中的辅助手段，只能是弥补教师授课时“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的不足，而不能代替教师的教学活动。像临床专业课程具有容量大、结构复杂的特点，如果千篇一律地使用多媒体、反转课堂等模式来教学的话，在有限的课时中，学生要完成上网查询、小组讨论、总结汇报等学习任务，就只能是停留在学习的表面，而不能深入地去思考、分析，因此笔者认为对课前的预习、重难点的分析进行微课等网络教学可能效果会好些，不能将整个课堂教学都用多媒体来替代。总之，在较为复杂的教学情境中如何更好地引入信息技术将多个知识点有机地、系统化整合是个需要不断探索的问题。

同时也不应忽视传统的教学手段的作用，教师的板书逐渐被多媒体课件代替是教师应用信息技术时的普遍现象，由此也带来了一系列的负面效应。在使用这一信息技术辅助教学时，笔者发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。或是一味低头记笔记而忽视了教师课堂上强调的重点内容。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。粉笔加黑板，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。而且在课堂上教师常会有突然而至的灵感，这些灵感往往可以通过板书来呈现给学生。

2.2 信息化技术的引入是对教师工作的挑战

教师在教学中引入信息化教学模式，在制作微课等多媒体的过程中，必须要对教学过程进行深入研究、精确剖析，把复杂的知识化简为易，制作成简单实用的课件。这个过程本身就是一个教学反思，在不断的反思中，教师的教学能力也就在不知不觉中提升了。但是，在课件的制作中要运用到多种新颖的现代信息技术，这就要求教师要花费很多的精力不断吸取新知识、新技能，才有可能制作出比较精美的多媒体课件。尤其是随着现在各级各层次的信息化大赛的开展，对课件的要求越来越高，迫使教师花费更多的精力用于制作课件，让课件如何花哨，而不是专心于教学的最终目的。因此，笔者认为，教师的主要工作不应该是花大力气去设计编制课件，需要花大力气研究的应该是如何在教学中适当地应用教学软件，以充分发挥现代信息技术的优势。

3 结语

信息化技术在临床专业课教学中的应用告诉我们：信息技术应用于教学，教师能在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势利导，有效调动学习兴趣；学生在强烈的求知欲驱使下变被动为主动，自主学习，主动探究，充分挖掘个性化的学习潜力，全面提高自身整体素质。但应用信息技术的探索与研究之路相当漫长，这需要我们在加强对现代教育理论的学习，更新教学理念的同时，要认识到应用信息技术不是也不能取代传统教育技术，而是在现代教育理论的指导下，实现信息技术与传统教育技术的有效整合，这样才能真正取得教学改革的最佳效果。

[1]余胜泉.推进技术与教育的双向融合—《教育信息化十年发展规划(2011一2020年)》解读[J].中国电化教育，2012，(5)：5-14.

[2]李德胜.信息技术条件下问题探究式教学的实践研究[J].文教资料，2013，36（21）：165-167.

（编辑 赵欣宇）

Reflection on Information Technology in Clinical Courses Teaching

WANGXinyu
（Changzhou Hygiene Vocational TechnologyCollege,Changzhou 213002,China)

The application of information technology into clinical courses teaching can effectively activate the classroom learningatmosphere,improve the teachingeffect and improve students’learningability.But at the same time it alsoshould be realized that the information technology can not replace the classroom teaching,and the application of information technology is also a challenge to the teachers themselves.Only the effective integration of information technology and teaching,can satisfactoryresults be achieved.

information technology;clinical courses;teaching;reflection

G712

B

1672-0601（2015）11-0060-02

2015-09-22

王新宇（1970-），女，江苏常州，大学本科，副教授，研究方向：内科护理学的教学工作。