职校生学习心理活动机制分析

刘飞

(宿迁经贸高等职业技术学校，沭阳223600)

职校生学习心理活动机制分析

刘飞

(宿迁经贸高等职业技术学校，沭阳223600)

由于心理学引入，现代教学发生了巨大的变化，教学目的更明确，教学法更加多样化。互动教学就是从心理学出发，准确地观察学生心理活动，并以相应的方法去激励学生与学生互动，以达到有效沟通，使学生能有效地接受教师所讲之内容。由于职业学校的学生心理发展水平良莠不齐，一线教师必须了解学生心理活动机制，以便有效开展互动教学。

心理学；互动教学；职业学校；心理活动机制

0 引言

进入职业教育的学生大多数在进校时存在“双差”的现象：学习成绩差，行为规范差。这对他们以后的学习和成长产生了不利影响，也导致了“二元”现象的产生。职业教育学生普遍存在厌学、贪玩、自卑、自我调控能力差等特点，但同时他们活泼好动，喜欢动手操作和乐于参加实践活动，这被称为二元现象。多数职校学生对各种活动以及专业技能操作训练有着很强的兴趣，但在具体活动过程中又缺少耐心和认真负责的精神，没有克服困难的勇气和独立完成任务的信心。为了从根本上解决问题，就需要仔细分析职校生学习的心理机制以对症下药。

1 职校生的几种学习心理活动机制

职校生学习的心理活动机制可分为两大类，一类是正面心理活动机制，主要是契约机制，表现在学习上为积极向上认真的状态，而负面心理活动机制则是阻碍学习的，主要包括防御机制，逆反机制。

1.1 防御机制

心里防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。这种防御机制有一种形式叫否定。否定是一种比较原始而简单的防卫机制，其方法是借着扭曲个体在创伤情境下的想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，或将不愉快的事件“否定”，当作它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰。“否定”与“压抑”极为相似。唯“否定”不是有目地的忘却，而是把不愉快的事情加以“否定”。理解了此机制，我们就会明白我们的学生为什么会上课时不愿意回答老师提出的问题，为什么在校内外不穿校服和佩胸卡了。

1.2 逆反机制

逆反机制源于逆反心理，逆反心理对学生的课堂行为有直接影响，如果输入的刺激因素超过学生所能接受的限度，就会引起反感、抵触、排斥的心理体验，学生就会在逆反心理的驱使下改变行为方向，进行相反的新的决策过程。此心理机制作用如下：

相反体验→否定评价→重新探索→更新决策→逆反行为

当老师讲课的内容十分深奥晦涩难懂，枯燥乏味照书宣科或以权威自居说教过多都会引起学生的逆反行为，如厌学，睡觉的睡觉，看闲书的看闲书，玩手机的玩手机，管你在台上讲得天花乱坠，我在台下双耳不闻。

1.3 心理契约机制

心理契约本是美国著名管理心理学家施恩（E.H.Schein）提出的。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合”。它虽然不是一种有形的契约，但它确实又是发挥着一种有形契约的影响。此处的心理契约机制即教师的教学和学生接受一种和谐关系，也可以说是一种教学互动。这种和谐关系是教师清楚学生的兴趣期望和接受能力，并使其满足，而学生也就会乐于接受该教师的课，从而达成一种无形的契约，这种契约关系能够长期维持下来。比如学生就乐于上某一位教师的课或某一门课，这就是一种心理契约机制。

1.4心理活动机制的工作系统

以上三种是最为常见的心理活动机制。多数情况下是共同发生作用的，构成一个工作系统，它影响每一个健康人的行为，学生当然包括在内。我们教师掌握学生的心理活动机制，能清楚地知道哪些因素利于教学，哪些因素不利于教学，以便去激发学生的有利于教学的心理活动机制，抑制不利于教学的心理活动机制，从而科学地展开互动教学。

2 职校生学习的心理机制引导

2.1 能够知道哪些话、哪些动作、行为会引起学生的心理防御和逆反，或者课前不认真备课导致课堂气氛压抑枯燥，这也会引起学生的心理防御和逆反

了解这些之后教师才会有意识地避免。这些都是细活，教师要特别细心。

2.2 教师作为一个互动团体的领导者应该具备的素养

良好的人格特质包括关心、鼓励他人，平易近人，热情开朗，不自我防卫。有充分的想象力和判断力，才能去启发学生的想象力和判断力。教师善于运用支持、指导、同理、尊重等技巧实现与学生有效沟通。对学生信任理解，能够创设尊重与自由的团体气氛，接纳每一个人。这样的教师作为一个团体的领导人就会具有民主的领导风格，而事实证明民主领导风格要比专制和放任的领导风格更有效率。

2.3 过硬的业务素质

互动教学说到底是为了向学生传播知识以及学习方法，所以教师还要具备良好的知识能力，学生敬重知识渊博的老师，看不起虚有其名的老师。以前有人说如果学生的知识是一碗水，那么老师应该是一缸水，我觉得很有道理。另外教师要有不断成长的愿望，一个身心健康、言行一致、开放自我的教师，在班级中会起到积极的示范作用，成为学生行为的楷模，做到为人师表。

3 结语

基于学生心理活动机制的教学互动是解决职业教育学生二元现象的有效方法。构建有效的互动式教学方式，需要师生的双向带动和共同努力，其中，教师作为一个团体的核心，要提高自己的人文素养和业务技能，理解学生的心理活动机制并从其出发，创造机会，搭建舞台，让学生多活动、多体会、多表现，让学生真正成为课堂的主人。这样职业教育的学生才能扬长避短，发挥其潜能。不仅学到了技能，也懂得了怎样做人，为以后走向社会打下结实的基础。

[1]施恩.职业的有效管理.上海三联书店，1992年6月版.

[2]樊富珉.团体心理咨询.高等教育出版社，2005.5.

[3]弗洛伊德.人类心理防御机制的分析.九州出版社，2005.9.

[4]徐西森.团体动力与团体辅导.世界图书出版公司，2003.7.

（编辑 文新梅）

Analysis of the Vocational Students’Psychological Activity Mechanism of Learning

LIUFei
（Suqian Economic Vocational and Technical College,Muyang223600,China)

Because of the introduction of psychology,modern teaching has changed greatly.The purpose of teaching is more clear,and the teaching method is more diversified.Interactive teaching is to observe the students’psychological activities exactly，startingfrom psychology,and toencourage the students tointeract with students in corresponding methods in order to achieve the effective communication.So that the students can effectively accept the content of teachers.Due to that the vocational students’psychological development levels are different,the teachers must understand the psychological activity mechanismofstudents,in order toeffectivelycarryout the interactive teaching.

psychology;interactive teaching;vocational college;psychological activitymechanism

G712

B

1672-0601（2015）11-0086-02

2015-09-12

刘飞（1984-），男，工学学士，高校助讲，主要研究方向为汽车维修与检测教育。