长白山地区名师资源队伍建设的有效途径和方法*

蒋秀玲，胡承志

(通化师范学院 计算机学院，吉林 通化 134002)

长白山地区名师资源队伍建设的有效途径和方法*

蒋秀玲，胡承志

(通化师范学院 计算机学院，吉林 通化 134002)

近年来随着“名师工程”与名师工作室的不断建设与发展，长白山地区已经打造出一批优秀的名师队伍，大幅度提升了长白山地区的教师教学能力和专业素质.但在资源队伍建设过程中仍然存在着许多的不足，因此,加强名师资源队伍建设，提升教育资源品质的道路漫长而艰辛，任重而道远.该文对如何加强名师资源队伍建设，提升长白山地区教育资源品质进行了分析和探讨.

名师；名师工程；教育资源

当前，随着教育改革的不断深入和“名师工程”项目的不断建设与完善，各地区已经涌现出一大批师资力量雄厚，专业水平精湛的教师人才.在“名师工程”项目提出之后,还相继以“名师工程”建设为依托，名师工作室为引领，并结合各地区学校的教师教学特色及教学实践经验，在教学能力、学术水平、师风师德等方面强化教师人才队伍建设，大幅度提升了教师团队的整体素质.[1-2]

长白山地处吉林省东南部，近年来随着“名师工程”的不断建设，师资力量已经得到显著地提高，教师的专业能力和学术水平也得到较大地提升.但在名师队伍的建设过程中，还存在诸多困难和问题，如何充分发挥名师作用，加强长白山地区教育资源品质，还有很大的研究空间.

1 长白山地区教育资源建设存在的问题

1.1 城乡教育严重失衡

位于吉林省东南部的长白山地区，地域辽阔，乡镇居多，城市与乡村在经济发展、交通便利、基础设施、人才流动等方方面面都存在着很大的差距.城市地区发展快速，信息资源传播高效而且广泛，但相对于城市的快速发展而言，部分乡镇地区位置偏僻，交通、物流、信息传播相对缓慢，阻碍了教育资源的均衡发展.为了能够均衡分配城市与乡镇地区的教育资源，必须加大力度投资乡镇地区的各种基础设施建设，强化人才输送，使更多的教育资源及名师人才惠及乡镇地区，使城乡的教育事业能够得到均衡的发展.

1.2 教育资源不足，教育设施落后

我国改革开放30年来的成绩举世瞩目，社会稳定、经济繁荣、人民富足.但相对于中国经济持续稳定快速的增长，教育投资的力度显得相对滞后.作为相对而言比较落后的长白山地区，基础教育设施不够完善，尤其是先进科技类教学设施，无论从质量上还是数量上来看都无法满足实际需求.

1.3 教师数量短缺，素质参差不齐

因经济落后，对优秀师范生缺乏吸引力，一些师范院校的优秀毕业生纷纷前往大中城市或经济发达地区任教，而且现有部分教师虽持有教师资格证却未经过专业的教师教育培训.再由于长白山地区尤其是偏远地区，学校教师紧缺，部分学校呈现出一位教师教授两门甚至三门课程的情况，例如手工教师、美术教师、体育教师、信息技术教师等课程较少，又不受重视，往往成为其它学科的代课教师，以上因素导致该地区教师整体素质参差不齐.

1.4 教师技能亟待提高

教育专家说：“给学生一杯水，教师要有一桶水”，教师肩负的是培养下一代的重任，鉴于前面所述长白山地区教师资源存在着不规范、能力差等现状，教师团队的专业能力和技能水平需要整体提高.只有提高了教师的专业知识技能，才能令他们适应科技的飞速发展和社会的日新月异，才能够有能力教授出技能、知识、水平一流的“未来”.

2 加强名师资源队伍建设的措施

2.1 政府及相关教育部门给予鼓励支持

在名师资源队伍建设过程中，政府及各级教育部门应从宏观上给予鼓励和支持.建议措施如下.

(1)财政支持.政府及相关教育部门应加大资金投入力度，完善名师工作室的软硬件设施及环境，使名师工作室的各位成员能够在第一时间内获取最新的教育资源，并使之应用到名师工作室的工作中.

(2)制度支持.政府及相关教育部门应该整合本地区名师工作室的使用情况，适时适度地对名师工作室的一系列相关制度进行调整，以适应信息化时代对人才的需求.

(3)人才支持.对于比较闭塞、落后的地区，政府及相关部门应当适当给予人才上的支持.可以鼓励一批优秀的名师队伍到一些偏远的地区进行合作交流或义务教育工作，与该地区的教师一同分享名师工作室的教学经验与教育资源，帮助他们提升自身的能力与水平，逐步提升偏远地区的教学水平.

2.2 学校加大名师建设重视及宣传力度

名师资源队伍建设是一项长期、系统的工作，它不仅需要国家的宏观调控政策，还需要学校给予大力宣传与高度重视.在名师资源队伍建设的过程中，学校应起到引领作用，应面向全体教师大力宣传名师工程的重要性，鼓励支持每位教师踊跃参与到名师资源队伍的建设中.建议措施如下：

(1)“名师”讲座.学校面向全体教师开展“名师”公开讲座，请名师工作室的主持人(名师)讲解工作室的相关成员聘任及选拔流程、规章制度、教育教学方法、教学资料的收集、整理、考核办法等，也可以由名师介绍教学、科研经验.

(2)学校培育.针对学校开展的“名师”讲座，校方应鼓励普通的教师积极参加到名师工作室的选拔和培育中.并且开设相关的名师培训课程，对有想法、有能力、有兴趣的教师进行教学上的培养.

(3)学术交流.学校和学校之间可以定期开展“名师”经验学术交流研究会.各学校之间的名师工作室可以共享教育资源，名师和名师之间可以通过交流，互相传递教学经验,在交流与合作中博采众长、提升自我.

(4)网络共享.学校将以上的这些名师资源都放在校内公共网站上，为每位教师配备一个单独的账号，这样可以方便学校的所有教师都能够分享到最先进、最前沿的名师资源；而且学校可以检测到教师对名师工作室资源的使用情况.对利用率高的教师可以给予表扬，激励他们再接再厉；对使用率低的教师给予鼓励，督促他们勤勉不懈.

2.3 教师自身注重加强素质及能力提升

名师资源队伍建设重在“名师”二字，因此，加强名师资源队伍建设的重点在于名师的培养.普通教师想要成为一名名师需要本人申报或经推荐，即：自主申请报名、填写相关材料，或经当地教育部门、其所在学校推荐，最终由省教育厅组织专家评审组进行评选确定.如果申报教师通过评审组评选，那么他将被授予证书和名师工作室牌匾，拥有以他名字命名的名师工作室,并以此开展教育教学工作[3-4].

对于想要成为名师却没能得到推荐或通过评选的教师应当通过以下措施不断提升自我.

(1)利用网络自主学习.面对大多数资历尚浅、教学经验不足，教学能力有待加强的教师来说，需要通过不断的学习充实完善自己.在这一过程中，就需要充分发挥名师工作室的重要作用.有兴趣的教师可以通过学校网站上的名师教学资源进行学习、自我考核和评测等，通过这些学习可以使教师自身的教学水平和能力得到一定的提升.

(2)定期听名师课程.普通教师应通过每周定期开设的“名师”公开课，吸收借鉴名师的教学方法与流程，并且认真做好听课记录，以便以后的查阅学习.结合自身的课堂教学方法，总结自身存在的不足与优势，要取其精华、去其糟粕，力图完善自我的教学过程，提升自身的教学水平.

(3)走入“名师工作室”交流经验.通过对网上的资料学习和听“名师公开课”之后，教师还可以亲身走入名师工作室，向工作室中的名师或成员进行探讨、交流、学习.对于大多数普通教师来说，名师都是拥有着丰富的教学经验和深厚教学能力的教师，对于想要更深层次地学习和深造的教师来说，就需要向名师学习丰富的教学经验.只有通过这种面对面的交流，才能够令教师之前所积累的经验达到一个质的飞跃.

(4)制定科学合理的提升方案.教师自身应当培养严谨的自控力和约束力，为自己制定一个方案：一方面结合学校的相关制度，另一方面联系自身实际情况，有计划并且定期、按时完成学习和工作计划，以便到学期末给自己也给学校上交一份满意的答卷.

3 打造名师工程，提升长白山地区教育资源品质

3.1 确立名师工程建设方案，提高名师工程影响力

“名师”工程建设，就是培养和建设一支政治坚定、师德高尚、学识渊博、勇于创新、擅长科研、成绩出色、乐于奉献的优秀教师队伍.打造名师工程的首要任务是确立名师工程建设方案，名师工程的建设方案应包含指导思想、组织领导、选拔范围、评选程序与办法、申报条件、名师的职责与义务、管理与待遇及工作流程等方面内容.地方教育主管部门应结合本地教育资源水平及教育教学现状对以上内容做出明确规定，并按规定严格执行，以确保名师工程的顺利实施，提高名师工程的影响力.

3.2 合理利用名师资源，充分发挥名师效应

(1)学校总体调控利用名师资源.学校应对本校现有的名师资源进行合理的利用，对名师工作室的主持人和成员应加大力度管理与督促.成为名师不是一名教师的终极目标，而仅仅是他通向成功路上的一个驿站，教师成为名师后应该投入更多的精力与时间进行教育教学工作的深入研究.这就需要学校对名师及其工作室的工作进度进行监督和检测，学校应督促名师工作室成员按时保质保量地完成各项工作，以便名师工作室发挥最大的作用.

(2)发挥名师 “传、帮、带”作用.名师是一所学校重要的教学资源，想要充分利用好这种教学资源，就需要名师发扬“传、帮、带”的精神和品格.对于想要成为名师的普通教师，在他们学习与成长的道路上离不开名师对他们的指引和提携，名师应该充分发挥他们的名师作用，尽心竭力地帮助学校教师提升他们的能力与水平.

(3)鼓励教师向名师学习，以成为名师为目标，发挥名师影响力.对于如何充分有效利用名师资源，不仅需要名师团队和学校领导的重视，同样需要普通教师参与进来.普通教师应该积极、主动投入到“名师工作室”的各项活动工作中来，使自己切身感受到“名师工作室”的工作氛围，以此来勉励自我进一步的学习与深造.只有通过不断地学习，才能够使更多的教师成为优秀的名师，只有更好、尽快地完成这一目标，才能够使教育教学工作受益于“名师工程”建设成果，才能够大幅度提升教育资源品质.

3.3 以通师为依托，提升地区整体教育资源品质

(1)发挥吉林省东南部教师教育重要基地作用，打造名师摇篮.通化师范学院作为该地区唯一一所师范大学，经过多年不断地完善和发展，有着较强的教学和科研能力，为长白山地区基础教育领域培养出了一大批优秀的人民教师.因此，应充分发挥通师作为吉林省东南部教师教育培养基地的作用，整合名师资源，使其成为名师培养的摇篮.

(2)发挥通师教师培训中心的作用，开展名师培训.通化师范学院教师教育发展中心成立于2014年12月，下设教师发展科、基础教育师资培训科.中心作为一个服务性的教辅机构，基础教育师资的培训能力强.利用这一优势，针对中小学可定期开展学科骨干教师、中青年骨干教师培训，使他们在思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与科研能力等方面有所提升，充分发挥他们在教育中的带头、引领和辐射作用.

(3)以通师校园网为依托，建立网上交流中心，促进名师资源队伍整体业务水平持续提升.①以通师校园网为依托，建立网上交流中心.通化师范学院拥有完善的校园网络系统和专业过硬的网站建设、管理人才.针对通化师范学院现有的教育教学资源，可以建立一个区域性的网络平台，以通师现有的资源为依托，搭建一个完善的网络资源体系，使本地区的中小学校能够分享这些教育教学资源.②连接通化、白山等地.整合通化、白山等地区的教育资源，以名师工作室为平台，将名师的培养、成长、教学科研等情况及时上传到网站上，并定期更新，大力发展、壮大名师资源队伍.③辐射整个长白山地区.待上述措施收效显著后，将地区面积扩大到整个长白山地区，依托已经比较强的名师队伍和比较完善的网络资源体系，辐射长白山地区，进而提升长白山地区教育资源品质.

[1] 魏晨明.名师成长论[D].济南:山东师范大学,2009.

[2] 王笑君,杨孝如.名师培养工程:锻造新一代教育领军人物[J].江苏教育研究,2011(24).

[3] 王文峰.“名师”的制度化及其影响[D].南京:南京师范大学,2014.

[4] 李建红.发挥名师作用推进师资队伍建设[J].职业教育(下旬刊),2014(06).

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.08.025

2015-07-25

吉林省教育科学“十二五”规划课题“长白山基础教育领域名师资源队伍建设的理论与实践研究”(ZD14100)

蒋秀玲，女，吉林通化人，教授.

G451.2

A

1008-7974(2015)04-0071-03