中职德育课程现状的调查分析*
——以安徽省部分中职学校为例

蒋强军，梁文慧

(安徽工商职业学院，安徽 合肥 230041)

中职德育课程现状的调查分析*
——以安徽省部分中职学校为例

蒋强军，梁文慧

(安徽工商职业学院，安徽 合肥 230041)

在中高职衔接发展背景下，一部分中职生进入高等职业院校学习深造，为了提升高等职业院校思想政治理论课教育教学实效性，本课题组围绕调研主题，从中职德育课程的现状着手，通过对中职德育课教师和中职生的问卷调查、访谈和座谈，深入了解了中职德育课的现状、存在的问题，提出了增强中职学校德育课教学效果的措施，为探索中高职德育课有机衔接提供有益的借鉴.

现代职业教育体系；中职学校；高职院校；德育课程

中等职业学校德育课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等四门课程.心理健康作为选修课纳入德育课课程体系.为了解中等职业学校学生德育课的真实现状，本课题组开展了中职德育课的实地调研，为进一步增强中职德育课教学效果提出建议.

1 对象与方法

1.1 调查问卷的设计

本课题组分别从德育课程开设规范性、德育师资专业性、生源构成、课时数量、教学内容、教学方法、教学条件等方面设计了中职学校德育课调研问卷，有500名学生参与了本次问卷调查，回收问卷为500份，有效问卷为468份，有效问卷回收率为93.6%.

1.2 数据采集的对象

问卷取自安徽汽车工业学校、合肥经济管理学校、石台县职业技术教育中心、安庆市特殊教育学校、蚌埠工艺美术学校、霍邱县石店职高、淮北师范学校、宿州二职高、铜陵市中等职业技术教育中心、芜湖职业技术学院附属中等职业学校、滁州市机电工程学校、合肥旅游学校、合肥服装学校等24所中等职业学校.

1.3 采集的方法

课题组围绕调研主题，通过对中职德育课教师的问卷调查、访谈和座谈，开展中职学生问卷调查和座谈，较为深入了解中职德育课的现状、存在的问题，为提出有针对性的措施奠定基础.

2 结果与分析

2.1 中职德育课程的现状分析

(1)中职学校不重视德育课.近年来，由于中职学校的生源压力巨大，根据中职学校座谈会的统计数据来看，90%的学校将招生任务作为重中之重，学校的主要精力集中于规模扩张、技能竞赛、中高职衔接、就业等问题上，一部分中职学校在实际工作中普遍存在重专业课轻基础课、重技能课轻理论课的现象，60%中职学校德育课开设课程和课时不够规范.

(2)中职学校教学环境有待改善.笔者调研的部分学校教学设施较为陈旧，实训教学条件急需改善，其中某中职学校只有两个多媒体教室，德育课教师很少使用多媒体教学.学校德育课教科研只是流于表面、形式，没有对德育课教育教学起到真正的促进作用.中职学校间没有搭建好相互分享各自教育教学经验的平台，这反映了中职学校对中职德育课课程建设的支持力度不够.

(3)德育课教师专业化程度不够.参与课题组调研的某市中职德育教师表示，自己和普通高中政治教师一起参加继续教育培训，培训内容相同，教学培训内容缺乏针对性和实效性；也有一部分教师缺少教学激情，导致很多老师直接照本宣科，不能精准把握教材，出现了“教师教得痛苦”“学生学得也痛苦”，教学效果差.

(4)德育课教学内容有待充实，教学方法有待丰富.德育课程不仅是一门理论课程，也是一门实践课程.根据调查数据显示，27.1%的中职生认为教学内容离实际太远，他们不愿意听.同时，一部分中职学生本来学习习惯较差，部分授课教师在教学中很少结合社会现实，也就使得德育内容显得单薄，教学内容与生活脱节.学校出于安全等原因考虑，几乎没有安排过学生外出参观、考察，校内实践教学也流于形式.课题组调查数据显示：16.4%的学校经常开展实践活动，56.3%的学校不经常开展实践活动，27.1%的学校从来不开展实践活动.

2.2 中职学生特点的现状分析

(1)文化课成绩较差.有的中职学校自划分数线，更不用说没有分数限制的学习.例如某中职学校对春季招生的学生进行文化课摸底情况是，一个电子班，有1/4学生数学测验成绩是个位数，只有1/5考及格.语文只有1/5会写作文，英语50分以下的占班级人数的2/3，考及格的只占1/8.可见，中职学生文化课素质普遍偏低，受社会观念的影响，被迫选择职校，进校后，学生上课听不懂，缺乏勤奋刻苦的学习毅力，根本没有把心思放在学习上.

(2)具有严重的厌学心理.中职生由于长期没有好的学习习惯和学习态度，对课堂知识特别是德育课缺兴趣.德育课属于公共基础课，有部分中职学生认为德育课没有专业课重要，他们认为德育课都是些大道理，没什么用，以后工作也用不上，不爱听、不爱学，为了毕业应付了事.在课堂上往往无心听课，表现出较为严重的厌学心理.课题组调查数据显示：62.5%的中职生在德育课的喜好程度上表现为一般；39.6%的中职生认为学习德育对自己的将来发展起到不到作用.

(3)存在较为普遍的自卑心理. 笔者通过访谈中职德育课程教师得知，担心别人看不起自己，觉得低人一等.某中职学校一个班级有一女生，学习很刻苦，但情绪波动很大，今天还充满了信心，第二天就变得低沉，觉得自己再努力也只是一个中职生.虽然班主任反复的劝解，但最终这位学生选择了退学.也有一部分学生由于自卑心理，在学习和生活中表现自暴自弃，沉迷网络，延误了学习.

(4)自制能力较差.目前，中职生课余生活较为单一，是非观念模糊，纪律松懈，容易受社会上许多不良文化的影响，容易做出一些冲动、无知的事，而且反复犯错.虽然一部分中职学生有很多特长，但缺乏自控能力，不良习惯的负面影响日益突出，吸烟、酗酒、迟到、早退等现象不容回避，这也在一定程度上说明中职生自制能力较差.

3 结论与建议

3.1 加强师德师风建设，提升德育工作地位

2000年5月，教育部颁布了《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》，指出中等职业学校教师坚持正确方向；热爱职业教育；关心爱护学生；刻苦钻研业务；善于团结协作；自觉为人师表.正如习近平总书记所强调的，“打铁还需自身硬”，中职德育教师首先注重言表风范，加强人格修养，维护教师形象，坚持以身作则.教育主管部门和中职学校要从思想与实际管理工作上重视德育教学，紧紧围绕“立德树人”的育人目标.要教学生学会做人，首先应引导学生尊重生命的存在.[1]以此不断提升德育工作地位.

3.2 推进德育课教师专业能力培养

德育课教师的专业化水平直接影响着德育课的教学效果，《中等职业学校德育课课程教学大纲》明确指出了教师在德育课堂教学中的主导作用，德育课涉及法律、政治、经济、心理、哲学等专业性知识，需要教师有较高的专业素质.面对当前的德育课教师专业素质参差不齐的状况，教育主管部门和中职学校应加强对德育教师考核和培训，提升专业素养和教学能力；通过开展常规化的教学基本功竞赛、教研活动等评选活动，提升德育课教师教学能力.

3.3 创新教学设计和方法，提升德育课吸引力

德育课教师要从中职生的成长规律、学校实际和培养目标出发，通过创新课程教学设计，紧密结合时政新闻和重要事件节点，优化教学设计.例如，淮北师范学校有的教师每天用时事新闻和身边的案例作为课堂导入，注重体验教育.另一方面，德育课教师应创新教学方法.针对中职生的学习特点和学习习惯,利用丰富的网络教学资源，在教学中尽量避免单纯的说教，可以采用“探究式课堂教学法，教师负责给学生提供答疑、讨论问题的评价，让学生通过自己所学的知识用于解决实际问题的一种教学方式.[2]”

3.4 充分发挥学生主体性，注重理论和现实问题的结合

现代著名教育家叶圣陶曾说：“教是为了达到不需要教”.因此，中职德育教师应充分发挥学生的主体作用，增强中职生的自信心，注重理论教学与现实问题的结合.德育课教师通过延伸课堂教学，在现实生活中挖掘教学素材,在德育教学中找到链接社会生活的有机契合点.例如：安庆特殊教育学校在每堂课之前安排开展了“政治论坛”“时事论坛”“故事会”“课堂辩论赛”等一系列活动，充分发挥学生的主体作用，更加注重学生的实践体验，关注学生在体验式、探究式、参与式课业实践活动过程，增强其对课程知识的理解，并运用相关知识解决实际问题，不断提高和落实课程的教学目标，促进学生综合能力、情感态度的发展.[3]

3.5 加强德育教育教学协同创新，提升德育实效

中职德育课发挥着学校德育教学的主渠道作用，但是德育课解决不了学生德育的所有问题.德育课教师可以通过与班主任和家长建立联系与沟通，传递给家长正确的教育方法，帮助家长及时掌握自己孩子的思想动态，强化纪律教育，提高自制力，适时引导家长、班主任和学生发现问题、解决问题.例如，合肥服装学校实施了“两全德育模式”(全面走进学生心灵，全面走入学生家庭)，“全员育人导师制”活动，本着“面向全体学生，让每个学生都有人关爱”，树立人人都是班主任的理念.

4 小结

从目前的调研情况来看，中职学生总体上思想健康向上，但是仍然存在着不容忽视的问题.需要教育主管部门、中职学校、中职德育课教师和其他思想政治教育工作者不断增强协同育人能力，结合中职学生的成长特点，探索中职学生德育成长规律，坚持以就业为导向，按照系统培养、全面培养、终身教育的理念，加强思想道德和职业道德教育，强化基础文化和体育、艺术课程，加强新技术教育和技能训练，为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础.

[1]龙发英.中职德育课如何对学生进行生命教育[J].职业教育研究，2014(10):135.

[2]李心建.提高中职德育课教学水平的创新策略分析[J].中等职业教育，2012(11):34.

[3]洪彬彬,孙苹.杭州市中职德育课“1+X”课业评价的设计与实践[J].职业技术教育，2014(30):72.

2015-06-11

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.08.023

安徽省高等教育省级振兴计划项目“建立现代职业教育体系下高职思想政治理论课教学改革研究”(2013ZDJY168).

蒋强军，安徽六安人，副教授；梁文慧，女，安徽巢湖人，教授.

G711

A

1008-7974(2015)04-0066-03