地方高师院校化学专业本科生实验能力培养的研究*

黄艳菊,战佩英,杜 刚

(1. 通化师范学院 化学学院，吉林 通化134002；2.通化市第一中学，吉林 通化134001)

地方高师院校化学专业本科生实验能力培养的研究*

黄艳菊1,战佩英1,杜 刚2

(1. 通化师范学院 化学学院，吉林 通化134002；2.通化市第一中学，吉林 通化134001)

为了提高高师院校化学专业本科生实验能力，让其在竞争社会中脱颖而出，本文根据现存的问题提出了一系列教改措施，主要体现在改革教学方式、及时更新大纲和教材及开设综合性实验等方面.

高师院校；师范生；实验能力

1 前言

地方高师院校作为地方基础教育的“工作母机”，承担着两大历史使命：一是为地方基础教育输送合格师资；二是为地区经济发展提供人才、科技、信息方面的支持[1,2].高师院校所输送的教师的素质是否过硬，提供的人才能否符合社会需求，都与本科阶段的培养密切相关.化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学习和化学科学探究的基本方式，具有其它手段不可替代的作用[3].近年来，为了适应本地社会经济的发展和高等教育事业发展的需要，很多地方高师院校都纷纷增设了应用化学、材料、制药、食品、环境科学等非师类专业，并且化学又是这些专业的重要基础课程，这就决定了化学实验教学在地方高师院校人才培养、专业建设中的重要地位[4].

自20 世纪90 年代以来，我国高等教育快速发展，取得了举世瞩目的成就，地方高师院校的办学条件和师资力量也有了很大的改善[5].相应地，与化学实验相关的软、硬件水平也都得到了明显的提高，但同时也存在着很多问题亟待解决，比如：实验教学方法单一、部分实验教材内容陈旧和科研实验与本科生实验长期脱节.本文将主要针对地方高师院校化学专业本科生实验能力培养中存在的问题进行论述，并进一步提出一系列教改措施.

2 地方高师院校化学专业本科生实验能力培养中存在的问题

2.1 实验教学方法单一

实验教学内容都是按照教材 “照方抓药”，如分析化学实验中四氧化三铅组成测定等实验，都是以验证性实验为主，按照统一的方法，将二价铅和四价铅分开，然后进行滴定，最后测定四氧化三铅的组成，这样单一的实验教学方法使得学生在整个实验过程中除了基本的操作技能有所锻炼之外，专业兴趣和创新思维意识很难得到激发，创新思维能力的培养也就无从谈起，然而，创新是我们社会进步发展的源泉力量，是培养出更多更好优秀人才的重要条件，所以，进一步发展并突出创新性教学方式非常有必要.

2.2 部分实验教材内容陈旧

由于教材的内容往往滞后于实践的发展，所以造成部分实验教材的内容得不到及时更新，一些教材中的实验手段和技术在现代科技中已经不再使用.例如，结构化学实验中的X-射线衍射实验，有些高师院校还采用照相法，但在实际的科学研究中普遍采用的都是X-射线粉末衍射仪来进行物相分析.再例如，很多学校还要求学生花大量的时间去学习使用电光分析天平，而实际上在生产和科研实践中电子天平早已经取代了使用步骤复杂、称量效率低的电光分析天平.如果还坚持完全按照教材进行实验教学，势必造成学生与科技发展的脱节，知识的落伍必将影响其未来工作效率和质量，也给用人单位留下该单位毕业生质量差的印象，不利于学生的就业；对于一些考研的学生，因为实验面试不通过或者虽然通过了分数却很低，影响了整体的成绩，从而毁掉了学生多年来的前途和梦想.

2.3 科研实验与本科生实验长期脱节

科学研究是高校教师的一个重要任务，许多地方高师院校为了发展本单位的科研水平都购进了不少高、精、尖仪器设备，但这些设备很少用于实验教学，甚至本科生连仪器的面貌都未得一见.而部分高科技企业恰恰需要的就是了解或掌握高、精、尖仪器设备的专业人才，我校曾经有一位同学在一次应聘中谈到接触过电子显微镜，用人单位立刻非常感兴趣，但后来仔细询问后得知学生仅仅是参观过后很遗憾地不再考虑该学生.科研实验与本科生实验长期脱节会导致学生实验综合分析能力和动手能力急剧下降，对于本科生在后续发展阶段发挥自主创新能力势必会起到一定的阻碍作用.

3 地方高师院校化学专业本科生实验能力培养改进策略

3.1 改革教学方式

教学方式要由传统教学向教育教学转变，由简单传授知识向传授学习方法转变，由主导学生向服务学生转变.这样就改变了传统教学方法单一，从授人“鱼”转变为授人“渔”.因此，在实验教学中，对于一些常规实验，比如：一定物质的量浓度溶液的配制实验，主要注重培养学生的操作规范性，培养学生良好的实验习惯，在实验教学中鼓励学生多关注实验异常现象，并对实验异常现象进行探究，随时发现问题随时解决；对于一些综合设计实验，比如生物体中几种元素的定性鉴定实验，教师应指导学生在课前通过去图书馆或者借助于网络查阅生物体中铁、钙和磷等常见元素的检出方法，列出所需药品及实验仪器，并设计好自己的合成路线，让学生带着自己的实验思路进入课堂，教师尽最大努力配合学生完成其研究，这样主要是给学生自我发展的空间，可以帮助学生培养其创新意识，从而在本质上改变了传统的“搬砖”模式.

3.2 对大纲和教材及时更新

进入二十一世纪，基于培养学生的科学素养和创新能力，为进一步转变教学观念，深化教育体制改革，我校的化学教学改革也快速发展，尤其是实验课程体系改革越来越深入，结合我校的软、硬件条件，以及现代社会发展的需要，为了更好地培养学生的动手能力和创新意识，有针对性地删掉了部分陈旧的教学内容，比如，721分光光度计、贝克曼温度、电光分析天平和马弗炉等的使用.合并了一些性质相似的实验,如酒精喷灯的使用，因为这个实验在无机化学实验中已经讲过，在教法实验中还要重复做此实验，这两个实验合并在一起，减少了实验重复.同时，根据学科发展和现代社会人才培养的需要，增加了一些像离子鉴定和未知物的鉴别、水中溶解氧的测定、生物体中几种元素的定性测定和配合物的生成及性质等探究性、综合性的实验.通过对大纲和教材的更新，能让学生在有限时间里学到更多有用的知识，因此，在教学过程中要及时更新大纲和教材，探索新的实验内容和形式，以克服传统实验课中的不足和弊端.

3.3 设置一些公选实验课

由于现在高师院校化学专业的很多学生都缺乏各种实验方法和技术的综合应用能力，尤其对一些高、精、尖仪器设备的使用更是束手无策，因此，在教学过程中，应设计一些公选实验课，在整个公选实验课实施过程中，本着“优生优培”的原则，将所学的知识相互渗透和融合，把各个基础学科的知识和技能加以综合，培养出能很好适应现代化学发展要求、科研能力强的合格人才, 比如在配合物的合成和表征过程中，可以用电子显微镜观察配合物的形状；通过测定红外光谱，可学习到红外仪的使用；通过差热分析，可以学到热失重分析仪的使用，等等.通过这些公选实验课题，学生可以根据实验题目和实验目的设计实验方案，从准备实验到完成实验的整个过程中，学生们的团结协作、分析问题和解决问题的能力方面得到了提高，特别值得一提的是，不少学生通过整个实验过程，可以学到很多高、精、尖仪器设备的使用方法及注意事项，从本质上改变了科研实验与本科生实验长期脱节的现状，让化学专业本科生步入社会后能用学过的知识，更好地服务于社会，学有所用.

4 结语

地方高师院校化学专业本科生实验能力的培养，对学生探究能力培养的方法和途径是多样的.为培养出能更好适应现代化教学发展要求、科研能力强的合格人才，在高师化学教学过程中，教师只有加强自身素质修养，不断提高教学质量，在教学过程中多尝试、多探索、多创新，才能使高师化学实验教学达到应有的效果.

[1]陈时高．论我国地方高师院校的可持续发展[J]. 科协论坛(下半月)，2008(4)：140-141．

[2]薛媛媛．地方高师院校持续发展问题研究[J]. 商品与质量：理论研究，2011(9)：168-169．

[3]刘娟，王福民，王香爱．“2+2”培养模式下化学实验课程体系的改革构想[J]. 渭南师范学院学报：综合版，2012(4)：73-75．

[4]刘尧，王兆林．简论发挥地方高师院校的综合职能[J]. 汉中师范学院学报，2000(5)：6-9．

[5]刘力．地方高师院校转型中的办学策略选择[J]. 中国大学教学，2011(4)：79-81．

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.08.028

2015-06-04

通化师范学院院级教研项目“地方高师院校化学专业本科生实验能力培养的研究”(JY2014046)

黄艳菊，女，吉林白山人,讲师，博士.

O6-3

A

1008-7974(2015)04-0080-03