对新时期基层党校发展的思考与展望

张思友

（中共姚安县委党校云南姚安675300）

对新时期基层党校发展的思考与展望

张思友

（中共姚安县委党校云南姚安675300）

近年来基层党校对学员党性及发展教育的认识也在不断加深，培养基础性道德素质人才是学员最重要的使命，增强我国党校教师党性道德基础能力的重要性不言而喻，因此现如今应该将党性及发展教育改革方向转移到党性道德方面来，将提高党校教师党性道德的有效性作为党校党性及发展教育改革的重点部分，探究加强党校党性道德改革的方法。本文通过阐述党校教师党性道德、党性及发展教育的发展现状，分析我国党校党性道德课程中存在的问题与现象，探究加强党校教师党性道德的手段与措施。

新时期基层党校问题与现象手段与措施。

一、分析我国基层党校发展的现状

我国党校党性及发展教育的发展现状分析。我国基层党校是培养基层党政干部、广大党员，提高党性道德素质人才的重要基地，但是对于基层党校教师党性道德观差、党校学员党性及发展教育不足的情况，仍是一个比较突出的问题。现代社会中道德素质的重要性不言而喻，因此对于党校教师党性道德观的提高问题，需要受到高度重视，在党校学员党性及发展教育的过程中，仍存在着党性及发展教育过程枯燥乏味，导致党校学员对党性及发展教育产生抵触心理，对学员造成了负面影响，所以我国教育改革希望通过党性及发展教育管理工作系统加强学员学习，这样的党性及发展教育系统优点很多，尤其是能够在课堂上加强学员的吸引力，让学员将注意力集中到党性及发展教育，另外通过党性及发展教育管理工作系统，还能够充分了解学员对知识的掌握程度，无论从学员的角度还是老师的角度来说，党性及发展教育管理系统都是有效改革我国党校党性及发展教育工作的有效方法。

二、分析我国新时期基层党校工作中存在的问题与现象

1. 基层党校教师在党性及发展教育中对学员培养的认识不够深刻，导致不能对进行有效的培养。老师对学员的党性及发展教育方式往往是灌输式的，在课堂上将大量的知识点交给学员，或木讷的在“照本宣读”，使得老师不能对学员的知识掌握情况做到实际的了解，并且在党性及发展教育过程中，老师也并未认识到这种党性及发展教育方法有问题，这样的恶性循环下去，只会导致学员与老师的距离越来越远，既不利于学员的党性及发展教育学习，也不利于学员与老师之间的沟通与提高，因此，要求基层党校教师既要正确认识到党性及发展教育中存在的问题，又要在党性及发展教育中引进培养机制，全面提高基层党校教师的道德素质以及党校学员的党性及发展教育水平。

2. 由于在党性道德观中不重视加强培养学员的党性及发展教育手段，导致学员对党性及发展教育学习的知识了解不够深刻。在党校党性及发展教育历史中，培养的手段一直没有被实际利用起来，没有受到教师党性道德观的重视，然而在党性道德中实施培养体系是十分重要的，这不仅能够帮助学员在学习之后进行总结，加深学员对所学知识的了解，更能有效对老师的党性及发展教育进行反馈，让教师对学员的学习成果有一定的了解，以便于安排之后的党性及发展教育计划，由此可见培养在党校党性道德中的重要性，但是在之前的党性及发展教育中，培养体系明显受到老师的轻视，以至于学员的学习效果不够深刻，对知识的了解也不充分，是造成我国党校教师党性道德观差的一个重要原因。

三、探究加强我国新时期基层党校工作有效性的手段与措施

1. 通过培养体系激发学员的党性及发展教育学习潜能。我国党校教师本身对关于党性及发展教育的党性道德基础不牢固，需要基础性的党性道德观来带领学习，但是党性道德上灌输式的党性及发展教育方法直接导致党校学员丧失了对党性及发展教育学习的兴趣，所以要引进学员的培养体系。

2. 积极进行党校党性道德培养体系的改革与尝试，加强党性及发展教育的有效性。在党校党性道德的党性及发展教育中，老师应该积极进行培养系统的方法探究与尝试，来完善我国学员党性及发展教育培养与体系，教师在进行党性及发展教育的时候要及时根据自己班级的整体党性及发展教育学习能力与党性道德水平调整党性及发展教育方法，不能够继续使用那种灌输式的党性及发展教育方法，那种方式会严重影响学员了解党性及发展教育的兴趣，对党性及发展教育学习的效率有负面影响，而且也不能体现出老师的党性道德水平，要注意尝试那些能够调动起学员学习党性及发展教育的方法，可以将党性道德的测试代入党性及发展教育中，这样既能够全面带动学员参与到党性及发展教育中，又可以对党性道德能力进行全面的锻炼与培养，这需要老师和同学之间的密切配合，所以老师要在党性及发展教育中积极尝试新式培养的党性及发展教育方法，为党校党性道德的党性及发展教育改革提供有效的意见。

3. 老师可以通过培养体系对学员进行个性化的党性道德计划培训。学员之间的差异性导致班级中存在着不同的学习效果，而培养系统也是解决这个问题的最好方法，老师可以通过党性及发展教育来考察每个学员不同的学习能力，以及其擅长的学习方式，将相似的学员分到一组，并在准备党性及发展教育计划的时候按照不同的组别设计几种党性及发展教育方案，在党性及发展教育阶段，将学员进行分组培养，带动不同学习能力的学员来达到最佳的学习水平，尤其是那些党性及发展教育学习基础较差的学员，这样的个性化学员培养体系耗费的备课时间较长，但是党性及发展教育效果却是极为喜人的，为我国的加强引导党性及发展教育，需要得到党校教师及党性及发展教育计划安排中心的重视与考核。

四、结束语

随着我国党校教育的不断发展，学员的党性及发展教育越来越受到重视，因此学员党性及发展教育改革的重要性直接被凸现出来，国家也将不断大力扶持学员的党性及发展教育工作发展，保证学员能够为自身的党性道德素养打下基础，但是相对的，学员要注意提高自身的党性及发展教育水平，保证学员的党性道德的基本素质也是过硬的，随着社会的发展，党性道德能力已经成为合格人才的一项重要标准，因此学员一定要注意加强党性道德效果，通过构建学员的培养体系来加强学员对于党性及发展教育的学习，保证学员的党性及发展教育学习效果，加强学员教师的整体党性道德观水平，并为我国教育界的党性及发展教育方法的改革提供可参考的经验。