提高低段学生审题能力的有效策略

江苏涟水县南门小学（223400） 左敬珊

在小学低段数学教学中，由于学生年纪小，识字量少，知识经验不丰富，没有养成认真读题的习惯，在解题过程中经常会存在这样的现象：独自做题的时候出错率较高。但是，还是同样的题目要求，教师如果多读几遍，无需多讲，学生就能很快解答出来。究其原因在于学生审题能力较弱。那么，在平时的课堂教学中，怎样才能使学生的审题能力得到有效提高呢？下面笔者结合教学实践就提高低段学生审题能力的教学策略谈谈自己的教学体会。

一、抓住重点来审题，关键词上画一画

找出重点词、关键句是阅读教学中常用的一种教学方法，对数学教学来说，同样适用。在数学课堂教学中，为了提高学生的审题能力，教师可以提倡学生用画出关键词的方法来解决。让学生把题目要求多读几遍，找出题目中的关键词语，在明确题目要求以后，学生解决起问题来定会又快又简单。

如在教学完“100以内的加减法”以后，教师出了这样一道习题：“先计算下面习题，再把算式按照得数从大到小的顺序进行排列。（45＋36 97－23 67＋7－9 99－9－11 24＋36）”对于这样的习题要求，在学生审题能力的培养上，教师要注重引导学生从解题重点入手，找出关键词，并画上横线，以引起注意，强化记忆。就这道习题而言，要想达到正确解决问题的目的，就必须注意两点：1．先计算。2．把算式按照从大到小的顺序排列。因此，教师要指导学生在计算、算式和排列这三个关键词语下面画上横线，有了这个明确的表示，学生在解答问题时，出错的概率相对就会低很多。

在这个教学过程中，为了提高学生的审题能力，教师主要采取了提炼关键词语的教学方法，也只有找出关键词，学生在解题时才会一目了然，对于要解决的问题做到心中有数，进而达到提高学习效果的目的。

二、边说边想来审题，出声思考想一想

在学生审题的过程中，采用“出声思考”的方式有助于加深学生对题目中已知条件的理解和记忆，是一种比较科学的学习方法。因此，在学生审题的过程中，教师可以让学生想一想，说一说，必要时读出声音来。这样教学，不仅体现了“以生为本”的教学理念，而且有助于学生审题能力的形成，提高学习效果。

如在教学“表内除法”时，教材中有一道这样的习题：“距离艺术节开幕还有35天，问再过几个星期艺术节开幕。”在这个问题中，并没有直接告诉学生被除数是几，除数是几，学生在解题时可能会存在一定的困难。在教学时，教师就可以让学生把题目多读几遍，想一想，说一说自己从已知条件中读懂了什么。经过教师的启发，学生可以看出隐含条件是一星期等于7天，总天数里面有多少个7就是几星期。就这样，学生通过出声读，动脑思考，想想说说，轻松地达到了解决数学问题的目的。

在这个教学过程中，教师一切从低年级学生特点出发，针对学生无意记忆较差的特点，让学生边读边想，出声思考，这样一来，在自由的学习空间里，学生解除了一切思想束缚，学会了在大量数学信息里面提取有价值的信息，审题能力得到了极大的提升。

三、勤于观察来审题，辨明题意比一比

对于小学低段学生来说，思考较浅，在解决问题时常常爱停留在表面或者已有的知识经验上，这样就很容易形成思维定式，造成解题困难。针对这种学习状况，教师可以从引导学生认真观察思考入手，必要时让学生比一比。这样教学，有助于学生辨明题意的真正要求，进而提高学生的审题能力。

如在教学“分米和毫米”这部分知识时，教师让学生在铅笔长15（ ）里面填上合适的单位名称。有学生在解答这个问题时，不经思考，填上分米，结果解答错误。怎样才能避免这种错误现象的发生，提高学生的审题能力呢？教师要引导学生勤于观察比较。例如，教师可以让学生拿出直尺，在练习本上分别画出1分米与1厘米的长度，然后让学生用自己的手指量一量，1分米与1厘米分别相当于自己手指长度的多少，然后，再让学生的手指与铅笔进行比较，这样一来，在学生的认真观察比较中，审题能力自然会得到提升。

在学生解题的过程中，当学生对所学知识存在分辨不清的情况时，教师可以让学生把所有要解决问题的相关知识点罗列出来，让学生进行观察比较。经常采用这种对比的方式进行学习，就可以打破学生的思维定式，提升学生的观察能力、审题能力，从而明晰解题技巧，提高教学效果。

总之，对于小学低段学生来说，正处于各种能力形成的起始时期，而审题能力作为学生学习数学的一种重要能力，需要教师从小严抓，培养敏锐、严谨、细致、观察和思考的良好学习态度，循序渐进，长此以往，学生的审题能力定会获得大幅度的提升。