浅议政治课堂教学的语言锤炼

张加波（农安万顺乡中学 吉林农安 130200）

浅议政治课堂教学的语言锤炼

张加波
（农安万顺乡中学 吉林农安 130200）

生成性教学语言在政治课堂上具有不可替代的重要作用。通过多种途径锤炼政治课堂的生成性教学语言，使之呈现出简洁、逻辑、生动、激励、开放等特征，有利于真正突破教学中的知识情感重难点，有利于调节学生的学习情绪，促进知识创新。

政治课堂 生成性教学语言

一、生成性教学语言在思想政治课堂中的特殊作用

教学实践中，学生有大量的生成性问题指向课时中的情感觉悟重难点。思想政治课赋有重要的德育使命，必须引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但由于情感觉悟的心理惯性更为强烈，学生在课堂上经常会出现知识和情感觉悟不能同步的情况。他们在知识上接受了一个事实或逻辑结果，在情感觉悟上却可能依然没有真正感同。教师只有具体地根据课堂上学生的情绪觉悟生成情况作出积极应对，组织优秀的生成性教学语言，才能解决这个问题。

二、政治课堂对生成性教学语言艺术要求

1.优秀的政治课堂生成性教学语言必须简洁而准确

促使学生生成问题是教学预设过程中的重要目标，但生成性的具体问题和问题的类型、问题内容、问题数量却极有可能是在教师预料之外。要解决这些问题，一般情况下可能会减缓教学进度，与规定的课堂教学时间形成冲突。因此，政治教师的生成性课堂教学语言虽然是临时组织的，但必须讲求科学高效。

2.优秀的政治课堂生成性教学语言应富于逻辑力量

面对学生的生成性问题，要在短时间内实现有效的引导和说服，我们可以更多地借助逻辑的力量。事实上，讲求逻辑也是帮助政治教师的生成性教学语言呈现出简洁、准确特征的好方法。如果我们能够及时、准确地捕捉到这些环节，帮助其明确概念的内涵外延，理顺逻辑关系，就能在教学中实现“四两拨千斤”的效果，顺利地破除学生的错误认识，或者顺利地引导学生进一步进行更广泛的研究性学习。

3.优秀的政治课堂生成性教学语言必须生动而活泼

思想政治课具有相当的理论性、思想性，许多的概念都比较抽象，所以虽然高中生的抽象思维能力、逻辑思维能力已有了比较大的发展，但这类思活动维对他（她）们来说仍旧是比较艰苦的事，突出表现在他们的注意力不容易持久地集中于这种形式的思维。学生在向教师提出其生成性问题时，往往处于思维活动极兴奋状态，这时的他们比平常更乐意接受长时间、深层次的理论和逻辑探索。但教师的生成性课堂语言如果只侧重进行这种形式引导和分析，则很快会使学生感到枯燥乏味，其注意力将不断趋于分散。因此，根据高中学生的心理认知特点，在回答生成性问题组织生成性教学语言时勾画一定的具体形象、具体情景去支持他们的思考探索，会起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的教学效果；在语言技巧上注意幽默诙谐，有利于学生释放单纯理论推理带来的疲劳与紧张，保持思维活力；在成性问题的解答时组织一些形象生动的语言，则有利于再次引发学生的共鸣，将课堂氛围推向另一个高潮。

4.优秀的政治课堂生成性教学语言必须亲切而激励

学生学习的有效性都来自于对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时所处的情绪状态密切相关。获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与政治课教学，反之亦然。因此，优秀的思政课堂生成性教学语言必须呈现亲切而激励的特点，保证学生在前后相继的知识学习中获得不断的情绪动力。

三、政治课堂生成性教学语言的锤炼

1.政治教师应该在思想上提高对锤炼课堂生成性教学语言重要性的认识

如在本文第二部分中所述，生成性教学语言在政治课堂上起着不可替代的关键作用。一堂成功的政治课离不开精彩的生成性教学语言的串联。但许多老师因为受传统政治课授课模式的影响，更加乐于进行大量的、细致的课前预设工作。即便在新课程思想的催化下，他们也只是尽可能在预设环节作出改革努力，为学生的学习主体地位腾出更多空间。

2.政治教师锤炼生成性课堂教学语言应注意的问题

（1）决定政治教师生成性课堂教学语言能力的最根本因素，是政治教师的各方面修养。“言为心声”，思想的内容是语言的源头活水。只有积累了充分的专业知识和广泛的其他领域知识，才能在政治课堂上使教师的语言显得举重若轻，有大家风范。

（2）政治教师在锤炼生成性教学语言过程中不应急于求成，而应积小变为大变，坚持不懈。对任何人来说，其语言习惯总有相当的惯性力量。在改进政治课堂生成性教学语言的过程中，旧的一些不好的习惯总是要不时“返潮”；同时，新的语言习惯在实践中总是让我们感觉生疏，甚至因操作不当而闹出笑话。但越是在碰到这样情况的时候就越需要我们坚持不断完善的信念，不能轻易产生彷徨和退缩。

（3）政治教师在锤炼生成性教学语言过程应博采众长，不能闭门造车。除了身边在生成性教学语言运用颇有功力的同事，其他如各种性质电视节目的主持人语言，各种语言表演艺术的语言等都可以成为我们学习的对象。我们可以学其遣词造句、学其语音顿挫，也可学其生动活泼、学其逻辑深刻。让这些驾御语言的能人对我们的语言能力进行潜移默化。

（4）锤炼优秀的政治课生成性教学语言应突出自身特点、确立自己的风格。每个思想政治教师的天赋特点、基础能力不同，这也必然导致他们在某些特征上表现优秀，而在某些特征上则表现平平。这是非常正常的。思想政治教师需要着重考虑探索的应当是，如何把自己在语言方面的长处充分发挥，让它成为亮点，让它在解决课堂生成性问题时发挥最大效用。

另外，政治教师在锤炼生成性教学语言过程中应当非常注意反馈，注意随时调整。任何优秀的课堂语言都因其对学生的良好启发引导激励作用而成为优秀，因此，生成性课堂教学语言水平高下的唯一评价标准就是学生的反应。政治教师在课堂教学过程中应注意通过各种细节表现，搜集学生对不同语言产生不同反应效果的信息，也可以通过课后交流直接征询学生意见，以此寻找进一步改进提高的方向与空间。