基于人才培养模式创新的高职教材建设研究

赵 杨，程德福

(1.江门职业技术学院电子与信息技术系，广东江门529090;2.吉林大学仪器科学与电气工程学院，吉林长春130000)

教学基本建设的重要内容就是教材建设。教材建设是实施课改的前提条件，也是人才培养模式创新的载体。教材建设作为高职院校的基本建设内容，在为社会培养应用型人才方面发挥了重要的作用。国家对高职学校的教育工作愈加重视，为高职院校教育工作的开展提出了更高的要求。因此，加强高职教材建设工作势在必行。

1 高职院校与本科高校人才培养的区别

在人才培养方面，高职院校与本科高校人才培养有一定的区别，主要表现在以下几个方面。

1.1 培养目标不同

本科教育的培养目标是技术开发人才;高职院校教育的培养目标是技能型人才。本科教育注重创新技术的开发，以普通教育为基础;高职院校教育则注重实际操作，以职业教育和专门知识教育为基础。

1.2 知识构建有差别

本科教育要求学生具有广博的专业知识面及很强的创造能力;高职教育的知识构建以“够用”和“实用”为根本，根据岗位的要求对学生进行培养。

1.3 素质和能力培养存在差别

本科教育注重学生对知识和技术的应用，同时强调学生的技术创新能力的培养，提升学生的综合素质;高职教育以成熟的技术和理论为引导，根据岗位需求教导学生，注重学生职业能力的培养。

1.4 人才培养模式的实现方式有差别

本科教育虽然也把技术应用和实践放在重要的位置上，但更侧重理论教学;高职教育以实践作为教学的重点，注重培养学生的职业能力。

2 高职教材建设的原则

2.1 开放性

创新人才培养模式的建立离不开开放性的教学方式。教师要最大限度地激发学生创新热情，培养学生独立思考的习惯［1］。新时代的高职教材在教学内容、教学方法上都应当体现开放的特点，顺应高职教学课程改革的趋势。

2.2 多元化

传统教材通常从教师的实际教学出发，没有过多考虑学生自身潜力的发挥，教学形式单一，只是以课程知识的传授为教学活动的目的。随着经济的发展和社会的进步，人才培养模式也发生了相应的改变。高职学校应当以培养学生的思想品德、知识能力等为主要内容。高职教材不仅承载着知识，还要为学生提供学习方法，这就对教师提出了更高的要求。教师在教材编制的过程中，要充分考虑培养方向、培养规格，丰富教材的内容。

2.3 动态化

教材内容不是一成不变的。教师应当根据岗位的要求不断调整教材的内容，通过现代化技术如课程网页、视频等工具实现资源共享。

2.4 实用性

高职教材的编制要以实用性为前提，根据企业岗位的要求，明确教学目标。随着高职教学改革的不断深入，任务驱动型教学方式获得教师的青睐。教师通过布置相关任务开展教学活动，为学生真正步入社会打下良好的基础。

2.5 个性化

高职学校应当结合当地的经济发展状况、风俗习惯开展特色化教学。高职教材应当体现教师的个性化，满足不同学生的需要。学校应当与企业建立起密切联系，进行订单式培养，校企结合，共同编制教材。

3 高职教材建设的现状

3.1 教材内容更新不及时

当今时代，很多高职教材内容不能与时俱进。教师虽然理论知识很丰厚，但没有深入企业内部，对行业的发展趋势不明确，缺乏对岗位的了解，教材内容脱离实际，不能很好地实现高职院校人才培养的目标。

3.2 实训教材严重缺乏

高职院校人才培养特色是靠实践性教学环节来体现的。虽然高职院校近年来重视实训教学，积极开展实训基地的建设工作，但是实训教材严重缺乏，难以满足高职院校的发展要求，不利于学生职业技能的培养。

3.3 教材内容与职业资格证书不匹配

随着社会的不断发展，一些企业对行业提出了更高的要求。学生毕业证书和职业资格证书成为了他们进入企业的前提条件。但是，高职教材的内容与职业资格证书不匹配，导致学生毕业后难以适应岗位的要求。因此，做好高职教材建设工作势在必行。

4 基于人才培养模式创新的高职教材建设建议

4.1 深化教材改革，突出高职学校教学特色

高职教材的编写工作要突出高职学校的教学特色。首先，教材内容要以“实用性”为前提，教材中尽量避免出现公式的推导过程和大量的理论分析。教材要易于理解、掌握，并且要科学、合理。其次，教材应当多样化。多样化要以统一课程标准为前提条件，适当引进国外的岗位标准，提升学生对岗位的适应能力。再次，教材内容要具备“综合性”。岗位能力的培养涉及多门学科，但是也有一些岗位专业化程度很高。因此，高职院校的教材要有一定的弹性，对知识进行分块、融合。

4.2 加强教材管理工作，加快建设步伐

高职学校应当针对教材审评建立起相关的认定制度，这样不仅有利于提高教材的编制质量，而且可以充分调动各方面参与高职院校建设的积极性。上级管理部门应划拨资金，用于高职院校教材建设，通过竞标、奖励等方式鼓励高职院校开展教材编写活动，选择出优秀的教材并在高职院校中普及，改变由个别专家编写教材的局面。高校应建立起教材研究机构，使教材适应社会技术的发展潮流;可以高薪聘请专业技术人员参与教材的编写，及时更新教学内容。

4.3 以教材为载体，加强人才培养模式创新

随着科技的进步、产业转型的升级，社会对高职人才培养提出了更高的要求，更多地倡导“校企合作、实行工学结合、顶岗实习的培养模式”［2］。教材作为高职教育的载体，直接关系着高职院校能否为社会培养优秀人才。因此，高职院校要坚持以教材为载体，加强对教材内容的改革和创新。高职课程教学已经从单一的知识传授模式向全方位的教学模式发展，同时教材的种类以及表现形式也逐渐趋于多元化发展。高职教材除教科书外，不仅要包括学习指导书、教学参考书、产品目录、工作手册、相关法规等，还要包括声音、影片、照片、PPT、网络资源、电子教案、网络课程、模拟动画等多媒体材料，从而实现高职教育人才模式的创新。

4.4 以校企合作为依托，加强人才培养模式创新

目前，校企合作已经成为我国职业教育发展的方向，其以社会和市场需求为运行机制，加强企业与学校在岗位培训、师资培养、学生就业、资源技术、科研活动等方面的合作，以更好地满足企业需求，适应市场经济发展和技能型人才的培养。高职院校和企业要充分利用自身资源优势进行合作，通过创新人才培养模式来保证人才培养的质量，尽可能为社会输送更好的技能型人才。在校企合作中，通过工学结合、顶岗实习，可以提高学生的职业素养和工作能力，使他们提前具备和掌握企业所需的工作经验。高职学生在顶岗实习期间，要勇于参与社会和工作实践，这样不仅可以培养吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，还能增强对职业、岗位的感情，从而能够更好地投身到企业建设之中。

4.5 加强与外国的合作，引进国外的先进原著教材

发达国家的高职教材建设发展较早，教育经验丰富，教材质量高，部分教材适合我国的高职教材建设的需要。我国大多数高职教材都是自行编制的，只有极少专业引用了国外的原版教材。原版教材的使用有利有弊，其价格昂贵而且很多学生不能完全适应。使用原版教材教育是我国未来教学改革的趋势，国家应当提供资金方面的支持，加大引入适合国情的原版教材的力度。

4.6 加强高职教材细分工作

高职教育与普通高校教育存在一定的区别。从社会发展的人才结构需求来看。高职学校的专业划分更为细致，因此，高职院校应根据专业的特点编写内容多样的教材。教育部门明确指出，高职教育不能遵循先前的“通用型”教育，要依据就业的形势和岗位的要求，对教材内容进行细分，保证教材内容的实用性。

4.7 高职教材内容的优化整合

教材规划工作是做好课堂教学的基础，高职院校的教务部门要根据教学目标、相关文件精神来拟定本校人才培养的年度计划及长远规划［3］。通过进行企业调研与跟踪，各专业要结合当前企业需求来制定专业人才培养目标，进而优化特色教材，包括编制本专业教材规划、优化教材选题、制定教材具体方案，从而使教材内容更加接近企业发展需求。这要求在编写教材时，寻求一线企业人员参与编写，并以动态化、项目化、模块化等教学教材来取代静态的教材形式，积极调动学生的积极性和主动性。科学、合理地选择教材不仅可以达到事半功倍的效果，而且能提高学生学习的兴趣，从而达到预想的课堂教学效果。

因此，选择高职教材需要考虑以下几个因素:(1)是否符合教学目标;(2)是否有利于学生获取职业资格证书及职业技能训练;(3)能否更好地吸引学生的学习兴趣;(4)信息表达是否准确无误;(5)价格是否合理。

5 结语

从目前的形势来看，我国高职教育发展在很大程度上受到高职教材建设的制约。在今后的高职教材建设工作中，要吸取国外高职教材建设的精华，与我国高职教育的特点紧密结合。学校要从各个方面对高职教材的建设工作进行完善，为国家培养更多的栋梁。

［1］赖丹.工学结合人才培养模式下高职教材建设探索——以桂林旅专涉外旅游(出境领队)专业为例［J］.新西部，2013，10(10):16－17.

［2］刘华.“行知和谐，双证融通”的高职人才培养模式探索与实践［J］.纺织教育，2011，11(1):12－13.

［3］章金萍.基于人才培养模式创新的高职教材建设［J］.职业技术教育，2010，14(26):19－20.