地方本科高校应用型人才培养模式下的《西方经济学》教学模式改革探讨
——以广西H学院为例

程恋婷

（河池学院 经济与管理学院，广西 宜州 546300）

地方本科高校应用型人才培养模式下的《西方经济学》教学模式改革探讨
——以广西H学院为例

程恋婷

（河池学院 经济与管理学院，广西 宜州 546300）

地方本科高校肩负着为地方经济发展培养和输送人才的重要使命，当前地方普通本科高校面临人才培养目标向应用型转型。文章以广西H学院为例，分别从教学内容、教材、教学实践环节和师资水平四个方面分析《西方经济学》教学模式中存在的问题。在应用型人才培养模式下对《西方经济学》这门课程教学改革提出几点思考，期望能引起更多人对《西方经济学》课程教学质量的关注，培养适合区域经济和社会发展需求的经管类专业应用型人才。

地方高等院校 应用型人才 《西方经济学》 教学改革

为了适合国家和区域社会经济发展需要，地方本科高校需要培养大量不同层次、类型和规格的高素质应用型人才，因此，地方本科高校人才培养模式必须从学术型向应用型转变。2014年3月22日教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上说：“教育部将把600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变，我国普通高等院校共1200所左右，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业需要和岗位来对接。”教育部牵头组建了应用型大学联盟，得到地方院校广泛支持，并积极报名参加教育部的转型改革。广西H学院就是在这样的社会历史背景下开始进行地方本科高校应用型人才培养体制转型，提出培养面向社会需求、具有较好理论基础、较强实践能力、一定调查研究能力、良好沟通协调能力、快速岗位应变能力的应用型人才。本文在分析广西H学院学生特点的基础上，通过深入的系统研究，并结合自己平时的教学工作，探索地方本科高校《西方经济学》课程在应用型人才培养模式下教学改革之路。

一、广西H学院学生特点

在高等教育大众化背景下，一批新建地方性本科院校从高职、高专升格而来，地方高等院校是近年来高校扩招的主力军，是本科教育的主要基地。广西H学院在世纪之交经教育部批准由原来的高等专科学校升级为一所全日制综合性普通本科院校。在国家高等教育大众化改革的有力带动下，广西H学院应运而生，不仅有利于国家高等教育的普及，更进一步缓解我国教育资源发展不平衡的现状。地方性本科高校大多地处省会之外的地（县）级市，受到多方面条件的制约，办学条件艰苦，一般是该区域内唯一的一所高校。地方性高等院校在中国高等教育大众化进程中发挥着重要作用，广西H学院为地方社会经济发展人才的培养作出了重要贡献，成为该区域应用型人才培养的主阵地和主力军。由于广西H学院最近几年才成立经济与管理学院，经济与管理类本科办学时间短，办学体系暂不成熟，教学管理建设滞后于招生规模的扩大速度。加之地方性本科高等院校的学生具有如下几点独特性，因此经济与管理学院的基础核心课程《西方经济学》教学建设进展较为缓慢。

1.生源整体质量相对较弱。

客观上，广西H学院学生学习基础相对薄弱，大部分学生的高考录取线都是刚过二本线左右。主观上，广西H学院作为地方性本科院校办学层次相对偏低，又地处偏远城市，城市经济发展相对落后。学校社会影响力的知名度不足，与重点院校相比，学生的学习目标不够明确、学习自觉性和自控力不强。部分学生缺乏学习自信心和主动性，不积极地学习课外知识。由于学习基础不扎实，又缺乏饱满的学习热情和良好的学习习惯，因此，他们上课经常迟到，课堂上不专心、课后不上自习现象较为普遍。虽然部分学生学习非常刻苦努力，但是他们的自学能力相对较差，缺乏独立思考、认真钻研等良好的学习习惯。

2.思维敏捷，综合素质高。

现在的大学生都是“90”后，有着明显的时代烙印。不少学生容易以自我为中心，个性张扬，对校园“第二课堂”表现出浓厚的热情和兴趣。广西H学院的校园文化生活丰富多彩，学生社团活动十分活跃。学院现有各类学生社团70多个，多个社团先后获“广西高校优秀社团”、“十佳社团”等荣获称号。在全国大学生艺术展演、营销大赛、创业大赛、信息技术应用水平大赛等活动中均取得过优异成绩。学生的社会适应能力、表现力、交往能力优势突出，具体表现为对新事物的接受能力较强，并有自己独特的见解，对感兴趣的知识点能够在课堂上积极发表自己的观点。他们敢想敢为，富有灵感，具备较强的动手能力和较强的主观创新意识。

二、目前广西H学院《西方经济学》课程教学存在的问题

1.教学内容方面。

《西方经济学》这门课程揭示了现代化大生产条件下各种经济活动的规律，是一门逻辑性、系统性、完整性、连贯性较强的专业核心基础课，尽管许多学生认为这门课程具有较高的学习价值，但大量图标、数据、表格、数学公式和经济学专业术语要求学生具有较强的应用数学能力，能正确认识和把握社会复杂的经济现象。而广西H学院大部分学生的学习内容明显偏重于实用，即使对专业理论课程的学习也主要集中在关注应用前景上，忽视对基础理论和基础知识的学习。另外，薄弱的数学基础使理论学习更加困难和抽象。课程知识结构的特点、学生的思维方式和学习态度，使他们普遍对经济学案例讨论、分析案例的定性比较感兴趣，而对经济学模型的计算与运用和公式的推导过程等定量分析步骤和方法不愿深入学习了解。因此，在对经济学基本理论这类基本知识的学习过程中，他们往往会感觉难以掌握和不易理解。大部分学生在本课程的学习中，只是机械地记忆和背诵几个基本概念和某些原理，没有真正掌握市场运行基本特征和规律，更无法用所学知识对我国社会主义建设和改革开放以来取得的经济成就进行分析和总结。

2.教材方面。

应用型人才培养模式下的地方本科学院缺乏适用、规范的教材。教材是教学能否顺利开展的重要因素之一，任何教学理论的提出和任何一种教学方法的顺利实施，都必须通过教材才能付诸实践，也只有通过教材才能得到检验和论证。目前，广西H学院经管类专业开设的《西方经济学》课程使用的教材是由国家高教委推荐的高等院校财经类专业核心教材，这些教材大部分内容都是西方经济学中的经济理论部分，尚未完全脱离理论性强、以研究为目的的模式，难以体现应用型人才培养特点，不适合应用型人才培养模式。如H学院选用的教材是高鸿业主编的《西方经济学》，由中国人民大学出版社出版（第五版），分为微观经济和宏观经济上下两册。这套教科书堪称国内同类教材中的优秀之作，被评为国家级教材。它严格按照西方经济学的原貌准确地加以介绍，层次结构清晰，内容完整，难度相对适中，是一套比较适合初学者的教材。但是，这套教材的缺点也很明显，其数理性强，公式推导过多，而案例分析讨论较少，文字语言比较死板，个别章节甚至有些晦涩难懂，容易让基础较差的学生产生畏惧情绪，还没开始学习就认定这是一门很难的课程，从而失去学习兴趣与阅读耐心。如果这个时候教师讲授枯燥的理论基础知识时不注重教学方法和技巧，就会很快让学生感到学习《西方经济学》毫无使用价值。如果一个学生对《西方经济学》毫无兴趣，也会给其他经管类课程学习产生消极影响，从而阻碍他成长为高素质的应用型专业人才。

3.实践教学环节方面。

根据教育部《关于普通高校学校修订本科专业教学计划的原则意见》的要求，经济与管理类的实践教学占教学活动总学时一般不低于30%。由于自身条件的限制或教师的原因，实践教学环节往往被忽略，只是名义上保留教学实践环节和学分。目前《西方经济学》教学仍沿袭传统的“填鸭式”教学方式，因课时限制为了讲完教学大纲或者教材上的内容而常常赶进度。受限于课堂教学，无法给学生提供更多的实践机会。大部分实践都是学生利用假期的自发实习，即使是非常重要的毕业实习环节，也往往缺乏有效和严谨的组织，学生出去实习像无头苍蝇一样没有方向，同时还缺乏有效的指导和考核机制，使得实践教学环节达不到预期的效果，学生适应社会的能力得不到明显提高，直接影响应用型人才培养目标的实现。

4.师资水平和结构。

教师是人才培养的主体，是知识的传授者，还是办学的基本实力之一。广西H学院的教师基本是从一个校门到另一个校门的应届毕业生，师资的劣势十分明显，特别经管学院的师资结构不佳，具体表现在：教师的年龄结构过于年轻，教师的职称结构偏中初级，正高级职称没有，呈现的是一个正三角形，难以形成合理的学科平台和有实力的教师团队。而应用型人才培养目标及现实的教学任务却要求教师既按照大纲规定的教学内容讲授，又与实际情况紧密联系，引导学生学会运用经济学基本理论知识分析和解释现实社会存在的经济问题的能力。通过《西方经济学》这门课程的学习，学生能够初步掌握经济分析方法和经济学方面的科研基础。就目前而言，广西H学院师资特点和水平暂时达不到教学要求，提高师资水平和优化师资结构是H学院努力方向和目标。

三、关于应用型人才培养模式下《西方经济学》教学改革的几点思考

1.加强教学内容改革。

为了实现应用型人才培养目标，针对广西H学院学生的特点，尤其是数学基础相对薄弱，专业水平参差不齐，感性思维方式明显，偏重于感性认识的知识结构，教师更应该因材施教，调整好教学内容，突出适用性和应用性。树立通识教育的教学理念，侧重培养学生的知识结构，侧重培养学生的应用能力而不拘泥于抽象理论。因此，在授课过程中，涉及高等数学方面的公式推导和理论论证时，应尽量淡化较深的理论知识，同时，教学案例尽量凸显教学内容的本土化，联系中国国情及地方经济特点，以西方经济理论为本，将中国经济管理的思想融合在地方经济具体案例中，使经济学的学习变得具体形象和生动。这样，将大大提高学生学习兴趣，在生动的课堂中学习，大大改善他们由于课程枯燥而导致上课分心、缺乏兴趣的现状。

2.明确经济与管理学院教学定位，制定合适的教学教材。

应以“适用、实用、实践”为原则制定合适的教学大纲和教学计划。国内教材一般参照国外经典教材编写，其教材的逻辑线路往往是从某些前提假设条件出发，通过一步一步推导建立模型，最后得出相应的结论。这种教材倾向于让学生记住基本的理论知识，而不利于培养学生的创造力、实践能力。地方性本科高等院校设计教材框架结构时，应当实行弹性课程体系，这样不仅能使学生灵活应用所学知识分析解释实际生活中的经济现象，解决经济问题，更能兼顾社会、岗位专业知识的需求和学生的个性发展。教材基本框架结构包括“主讲内容”、“选讲内容”、“参考阅读”，章节可以始于“知识结构网络图”，让学生对知识脉络有大致的了解，并加入思考题增强学生的分析能力，加入复习题巩固学生所学知识。同时应加大“技能训练”的比重，选讲内容应为学有余力和志于考研的学生提供更多帮助。

3.教学手段和方法的改革。

把应用型本科人才培养目标落实到《西方经济学》课程教学中，为学生提供多层次、多元化的教学内容，综合运用“案例教学法”、“逆向教学法”、“参与式教学”和专题辩论等方式，让教师的“教”和学生的“学”充分结合在一起，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，增强学生分析具体经济现象、解决具体经济问题的应用型能力。“逆向教学法”是一种十分有效的思维引导方式，可以充分利用学生参与意识强的特点，促进其理论与实践相结合，逐步建立起经济学思维模式，从而增强学习积极性。“逆向教学法”强调以经典案例作为切入点，通过案例分析的故事性、生动性和实用性激发学生的学习热情和欲望，使学生由被动接受知识变为主动求知。例如，在讲价格机制时，涉及影响供求的因素、成均衡价格的决定及其变动趋势，内容较为复杂，理解起来比较困难。如果选取一些平时生活中的经济现象作为切入点，如引用油荒、公园门票的案例，将有利于学生对价格机制的形成有较好的理解。教学应该遵从由简单到复杂、由具体到抽象的原则，通过案例学习和讨论激发学生的学习兴趣。在后续的理论学习中，教师可通过提问解答的方式启发和鼓励学生，将理论知识在不同案例中加以归纳总结并举一反三，将学生对《西方经济学》的认识从感性提升到理性层面。

4.紧扣应用型人才培养目标，突出实践教学。

应用型人才培养模式下应该是以培养学生的应用实践能力为主线的知识结构。在教学方法上，应该注重理论联系实际，可通过国家和地方经济发展的具体特点讲解经济理论知识。可积极与当地企业建立实习基地关系，在为当地企业注入新的知识力量的同时，推动企业管理发展，并为学生提供实践机会，及时发现自己的不足，提高学生的实际应用能力。运用课堂上模拟实训和网络学习相结合的立体教学模式，引导学生应用所学经济理论解决经济社会发展中的问题，提高学生的综合素质。要加强学生的德育教育，帮助学生掌握为人处世的道理，在学习做人的基础上学好专业知识。通过鼓励性引导学习，调动学生的积极性，帮助学生培养自信心，促使学生由原来传统的“填鸭式”知识传授模式转变为主动学习，并能独立分析问题、解决问题，使教学实践环节真正落到实处。可适当增强实践课程的比例，使学生真正有足够的实践机会培养自己的社会适应能力。

5.根据学院的师资特点，建设高素质的师资队伍。

师资力量是高校最重要的人力资源财富，应用型人才培养在很大程度上依赖于应用型教师队伍的建设。一方面，学院需要采取多种方法和措施增强师资力量，创造条件让教师更多地走向社会，使他们深入了解本地区社会经济的发展，引导教师对本地区的经济发展和本土企业管理进行研究，有利于教师深入了解社会经济状况，教学时与实际相结合，丰富教学内容，提高教学质量，体现地方性本科高等院校服务地方的社会功能，增强学生对地方经济和企业的感性了解、认识和关注。另一方面，优化师资结构，改善教师“学院派”的状况，定期选派一些没有实践工作经历的青年教师利用假期到教学实践基地挂职锻炼，邀请富有管理经验的企业家、经济研究部门的政府管理人员和知名校友到学校开设讲座或者讲课，培养一支有较高理论学术能力又务实的高素质应用型教师队伍。

四、结语

地方本科高等院校应用型人才的培养是一次长期复杂的系统性工程，需要我们共同努力，博采众家之长，优势互补。而经管类专业更应该走在应用型人才培养的前列，紧密联系社会实际，着眼于未来，从高级应用型人才建设角度培养具有创新思维和创新能力，能够适应社会变迁和发展的高层次、高素质、复合型人才。而《西方经济学》作为经管类应用型人才培养的核心课程，其教学质量和教学效果直接制约高层次、高素质、复合型人才的培养。笔者希望通过研究和探索地方本科高等院校 《西方经济学》的教学和研究工作，主动适应地方区域经济社会发展需要，高度重视“90后”学生的个性发展特点，培养具有创造性的应用型人才，为提高应用型人才培养质量发挥作用，以此推动地区社会经济长远发展。

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广西哲学社会科学规划项目（13BJY022）。