基于公司制的课程考核模式研究——以物流企业经营实训课程为例

重庆财经职业学院 李玲 李明明

基于公司制的课程考核模式研究——以物流企业经营实训课程为例

重庆财经职业学院 李玲 李明明

摘 要：课程考核是检验学生学习质量，促进学生全面发展的手段和措施之一，然而当前高职院校课程考核形式还有待进一步完善。因此本文以《物流企业经营实训》为例，提出并详细介绍了公司制课程考核模式，期望以此能推进教学质量的提高。

关键词：课程考核模式 公司制考核 研究

课程考核作为高职教学过程中的一个重要组成部分，不仅仅是检测学生的学习效果，更重要的是评价学生的阶段性能力，最终构成高职院校人才培养质量评价的重要组成部分[1]。由此，在不断强调提升教学质量的高职教育中，课程考核体系也必须不断完善。

1 课程考核模式现状及分析

大学教师经常会发现这样一个现象：“学生时代文化成绩好的，在今后的工作表现中不一定好，反而在学校有些调皮捣蛋的熊孩子表现超出想象。”这不得不让我们反思教育出了什么问题，或者更直观地认识到课程考核出现了什么问题，何以把潜力巨大的优秀员工评价成令人头疼的坏学生呢？

这一现象充分暴露了目前高校课程考核难以有效考核学生对所学知识的理解及运用知识的能力，特别是难以有效考核学生的创新意识与创新思维等今后职业道路上所需的关键素质[2]。

当然各高校为了解决这一问题对课程考试的内容、形式及目的等做了较为深入的研究，取得了一定的成果，但是仍存在一些问题。

(1)考核内容仍然呈现重知识轻能力的现象，目前高校课程考核有意识地加大了能力考核的力度，但是纵观大多课程的做法，只是单纯地加几个PPT汇报或者布置几个小组作业，究其根本还是理论考核，并没有将课程所需能力融入考核任务中。

(2)考核形式虽有闭卷、开卷、半开卷、试验报告、技能操作等多种，但是仍然无法充分发挥考核的激励功能(即通过成绩考核使学生得到鼓舞和促进，从而提高学生学习的积极性和主动性)。

(3)考试目的不全面。目前考试多半是为了检查学生的知识掌握情况，忽视了通过考试提供的有关信息对教师和学生起到的反馈作用(即教师调节教学方法和学生调节学习方法)[3]。

鉴于此，本文在查阅大量文献并结合笔者教学经验的基础上提出了公司制课程考核办法。

2 公司制课程考核模式实施

为了更好地描述这种考核办法，下面以物流企业经营实训课程为例进行介绍。

2.1 公司制课程考核实施背景

首先将一个班或小组当作一个物流公司，公司的业务运作流程为招标文件发布，公司投标(项目部)、评标、业务处理(运营部)、进行财务核算。根据业务需要公司包括项目部、市场客服部、综合运营部、财务部以及人资行政部。其中综合运营部下设仓储组和运输组。公司成立后，可根据具体情况自行调整。各公司组织结构图如图1所示。

2.2 公司制课程考核具体细则

整个实训课程分为4个项目，每个项目结束后(从一次产品招标到产品运输完成到达客户手中，财务核算完成)进行一次评分，4个项目的平均分就是学生整个课程的得分，学生每个项目的得分计算办法：学生项目得分=公司得分*岗位系数*完成系数，其中公司得分是根据该公司在该项目结束后的利润排名决定，排名靠前的对应分数高，排名靠后的对应分数低，具体分数对应情况可以根据实际情况灵活确定，岗位系数是教师根据各岗位完成任务的难易程度事先确定，完成系数根据每个学生的完成情况而定。各岗位具体评分细则如表1。

(1)总经理得分，总经理得分=岗位系数(1.1)*(事务部主管得分+运营主管得分)/2。

图1 虚拟公司组织结构

(2)事务部主管得分，事务部主管得分=岗位系数(1.1)*(项目组组长得分+市场客服组组长+财务组组长+行政人资组组长)/2。

(3)运营部主管得分，运营部主管得分=岗位系数(1.1)*(仓储组组长得分+运输组组长得分)/2。

(4)各组长得分，各组长得分=公司得分*岗位系数*完成系数，其中岗位系数直接给出，见表1，各组长的完成系数根据完成情况而定，但最高不得超过1.0，由于篇幅原因，此处只给出仓储组岗位系数、完成系数对应表。

表1 组长岗位系数、完成系数对应表

2.3 考核细则补充

为了增强公司员工之间的团结和公司高层的责任感，在以上考核标准的基础上增加以下细则：

(1)岗位职务说明书，成员登记表和工作总结为必须完成的内容，不计分，但一项未完成，该公司所有人的分数为0；

(2)轮换一个部门在期末总分的基础上加3分；

(3)每个项目周期，工作例会缺少1次扣2分；

(4)每个项目周期，组员缺勤1次扣2分，其组长、主管、经理扣0.5分；组长缺勤1次，组长扣3分，主管、经理扣1分；主管缺勤1次，主管扣4分，经理扣3分；经理缺勤1次扣5分。(请假或迟到4次算1次缺勤)。

3 公司制课程考核的优势

本文介绍的公司制课程考核，通过将实训项目模拟成公司的业务，以实际的利润为基础，综合岗位级别和任务完成情况来对学生进行考核。这种考核方式在本校《物流企业经营实训》中已取得了良好效果，学生学习的积极性和主动性有了明显提高，增强了学生的集体荣誉感和团队合作能力，特别是一些平时爱逃课或者完成任务爱打酱油的学生也认真参与到实训任务中。总的来说，通过公司制课程考核的实施，创新了课程考核方式，提高了学生的学习效率和教师的教学效率，对提高本校物流专业人才培养质量起到了一定的推动作用。

参考文献

[1] 宋春娜.基于差异教学思想的大学计算机基础教学设计研究[D].河北大学教育技术学院,2010.

[2] 陈绪赣,赵晴.理工科本科课程考试改革基本思路与实践[J].河海大学学报(哲学社会科学版),2004(3).

[3] 陈怡.摒弃求知者的地狱,创立探索者的乐园——关于考试方法改革的思考[J].高等工程教育研究,1994(4).

中图分类号：F272

文献标识码：A

文章编号：2096-0298(2015)06(a)-054-02