对当前公安现役院校政治理论教育课教学的探析

梁健禹

（中国人民武装警察部队学院 研究生部，河北 廊坊065000）

作为对公安现役院校学员进行系统的思想政治教育的重要渠道以及用马克思主义意识形态占领学员头脑的主要阵地，政治理论教育课拥有悠久的发展历程，积累了丰富的教学经验，形成了优良的教学传统。公安现役院校学员具有双重身份——大学生身份和军人身份，既与生俱来地具有接受新鲜事物快、思维活跃、创造力强的性格特点，又必需具备党和国家对他们要求的符合军人身份的鲜明的政治立场和坚定的党性觉悟。新形势下公安现役院校需要以促进学员科学知识素质和思想政治觉悟同时提高、实现公安现役部队强警目标为教育目的，研究如何做好政治理论教育课，在意识形态领域掌握主动权、打好主动仗。

一、公安现役院校政教课特点

公安现役院校与地方高等院校具有共同的教育性质，又独具地方高校所没有的军事单位性质，因此在开展政治理论教育课方面也具有不同于地方高校的特点。

（一）目的具有更鲜明的政治性

毛泽东指出青年“在政治上要有一个正确的方向，有了正确的政治方向后，还要坚定，就是说，要有‘坚定正确的政治方向’”。我们在建设中国特色社会主义道路上遇到了各种困难和敌对势力的破坏干扰，邓小平曾强调“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”，对青年进行马克思主义基本理论教育、爱国主义教育和理想信念教育，帮助青年树立正确的世界观、人生观、价值观，提高青年的政治鉴别力和政治敏锐性。公安院校政治理论教育课发挥着首要作用。

公安现役院校以培育公安现役部队合格警官为己任，培养出来的警官不仅要有能打胜仗的业务本领，更重要的是做到忠诚于党、听党指挥。政治理论教育课的立场更坚定，目的更明确，就是为增强青年学员的道路自信、理论自信、制度自信，充实学员的政治常识，提高学员的政治觉悟和政治敏感性。

（二）课程安排具有计划性

公安现役院校的政治性质决定了对政治理论教育课的重视程度高，在时间上严格按照上级指示和相关条令条例规定按季度、按月、按周实施。预留的固定时间安排促使政治理论教育课的落实，如进行系列专题讲座，在组织开展之前已经将相关教学的任务、时间安排传达给具体的授课教员或其他相关教学人员，使其能够充分地做好教学准备。基层学员队的政治理论教育课同样按课表规定每周固定时间开展。根据形势任务需要，院校也能够组织师资力量做出快速反应。

（三）授课对象具有同一性

学员作为公安现役院校政治理论教育课的授课对象，成分相对单一，知识结构、品质特点相对统一，具有绝对的纪律意识和应有的军人作风素质，院校对学员的思想政治教育培养目标同一，即提升学员的思想道德水平，使学员牢固树立中国特色社会主义核心价值观和当代革命军人核心价值观，保持作为军人这一特殊身份的忠诚特质。

二、公安现役院校政教课存在的问题

（一）教育模式固化

传统的政治理论教育课模式即单纯的理论灌输。授课老师按照事先准备好的课件和讲稿，向台下的学员听众逐个内容进行宣读，除非所讲授的主题内容真正能够与学员产生强烈的共鸣，否则现行这种教育模式易造成学员学习态度消极、注意力不集中、瞌睡打盹、开小差、课堂秩序不严肃。同时，公安现役院校的军事化管理方式应用到政治理论教育课教学管理中，硬性指定某队次和人员必须参加，统一带队不得擅自离场，政治理论教育课“不怕没人来、不怕没人听、不会有人走”，一定程度上会导致讲授人把政教课简单地当做任务来完成，甚至出现不求质量、应付了事等情况。

（二）某些教育者态度不够端正

公安现役院校进行政治理论教育课的教育者主要包括院校教员和学员队的政治主官，教员或政治主官在日常的教学管理工作中任务繁重，很难将时间精力安心投入到政治理论教育课的备课中，导致有些教员或政治主官对待政治理论教育课的态度不端正，甚至产生得过且过的错误观念，这势必影响政治理论课的教学效果。

（三）授课内容响应度不高

政治理论教育课主题是院系党委结合国家时事方针政策和社会热点问题，选取与公安现役事业发展密切相关、有利于院校学员成长进步的内容制定的。目前我们把爱国主义教育、国家政体、军人意识、社会和职业的思想政治教育作为公安现役院校政治理论教育课的主要内容，但是对学员的接受能力因素考虑并不全面，从而出现了教育者在台上慷慨激昂，台下学员不响应，甚至产生逆反心理，对教育不愿接受或接受得不多的现象，教育的收效自然不会明显。

（四）检验效果形式化

公安现役院校政治理论教育课结束后检验效果的方式是，各基层学员队检查学员的听课笔记，组织学员做宣传报道，要求学员撰写学习心得体会。但是从实际效果来看，学员有没有真正消化政教课程内容，有没有领会其中的课程精髓，有没有将政教课的指示精神贯彻到实际生活中，很难得到验证。现如今通过网络媒介、利用复制粘贴手段，很容易拼凑出一篇应付检查的报告，把检验停留在纸上已经完全适应不了对政治理论教育课检验的要求。

三、增强公安现役院校政教课效果的对策

（一）把握好政教课内容选择的出发点

1.内容选择一定要符合国家对政治理论教育课内容的规定，这是政治理论教育课的根本点。中共中央对高等院校的思想政治理论课教学明确规定了必修内容和相关理论课程。公安现役院校在选取政治理论教育课主题时一定不能偏离相关规定，要保证政治理论教育课的社会主义意识形态性质。

2.结合面临的新形势和新任务，选择时效性和实效性都很强的内容主题，这是提高学员对思想政治理论课兴趣的切入点。教学内容应贴近学员的学习生活实际，教员应辅助学员找到努力发展的方向，使学员认识到政治理论教育课和个人现实的紧密联系，由此增强政治理论教育课对学员的吸引力和感化程度。

3.选择能让学员学有所思、学有所得、学以致用的内容，促进学员提高把理论转换为看待社会问题的观点和解决实际问题的能力，这是政治理论教育课内容选择的落脚点。例如，在学员学习了中国共产党抛头颅洒热血的革命史和建设史之后，教员就应启发学员思考在现如今物质条件得到相当改善的社会环境下如何保持艰苦奋斗的优良作风；在学员学习了社会主义核心价值观和当代革命军人核心价值观之后，教员就应引导学员在树立人生价值观中践行所学，做到学员在实践中处理问题矛盾时真正感受到政治理论教育课的积极影响。

（二）注重师资队伍的全面建设

政治理论教育课对师资水平的要求是严格的，因此有必要在队伍建设上下功夫。

1.端正态度是提升师资队伍水平的关键保证。要把政治理论教育课当做政治任务来完成，一定要认识到事关端正未来的公安现役部队中流砥柱的学员成长方向的政治理论教育课的重要性。

2.提高政治理论水平是提升师资队伍水平的重要内容。增强政治理论教育课的效果，仅从学员的角度找问题是不全面的，师资队伍的理论水平很大程度决定了政治理论教育课的含金量。应加强政教课师资的专门培训，使教育者获得开展政治教育的信息和经验，熟练掌握教育技术手段。

3.发挥人格魅力是师资队伍独有的优势。若教育者能将所讲的理论观点切实体现在自己的行为中，做到言行一致，充分发挥人格魅力这一优势，让学员感受到榜样力量，就会增加学员对思想政治教育的认同感，学员也会受到熏陶和感染，积极努力接受和践行教育者所讲理论，这样既提升了教育者的声誉,也增强了思想政治教育的效果。

（三）为政教课教学提供良好的院校环境氛围

要把政治教育放在全院校的大环境下开展，设置和每个阶段开展的政治教育主题相关的硬件符号，例如与校园内的标语、雕塑美化相结合，营造良好的德育校园环境。院校也应加大对文化设施的投入，不断充实更新图书馆藏书，健全文化活动场所，将体现思想政治教育主题的因素蕴含在建筑设施中，形成有正面影响效果的外部环境，使身在其中的学员不知不觉受到熏陶。

同时创造软件符号，通过宣传报道等舆论引导、人文知识巩固调动学员视觉、听觉等各种感官，强化刺激，以达到积极的心理暗示的效果。将政治教育所讲的理论和具体现象提供给学员，将思想政治教育隐性化、生活化和具体化，从而影响学员的言行。

（四）完善政教课的信息反馈工作

政治教育不是一个单向灌输的过程，而应该是包括教育内容的传播和反馈的双向互动的过程，教育者把准备好的内容传输给学员以后，应该深入到受教育学员，通过多种途径，从多种角度获得学员受教育后的反馈，对学员接受教育的程度进行掌握。一方面，因为政治理论教育课的目的是为了学员真正受到教育，所以收集学员的反馈能够检验学员对教育内容的接受程度，督促学员学以致用，朝着政治理论教育课引导的方向发展。另一方面，详细了解影响政治理论教育课效果的因素，可确定教育的方式方法是否正确有效，进而在以后的教育工作中加以改进和增强。

获得反馈不能只通过教育后的心得体会这一种方式，而应该拓展到深入观察、大量访问、发放问卷等综合手段，对学员进行调查研究，发扬民主作风，获得学员对待政治理论教育课的真实看法，发挥学员的创造性思维，搜集学员对政治理论教育课开展形式的奇思妙想，真正挖掘出既有利于政治教育内容传授，又有利于学员接受的政治理论教育课教学方法。

获得学员的反馈也可以采取定性定量手段，制定量化指标，用具体、直观的数据展示出学员队政治理论教育课接受程度。在选取量化指标时，应注意指标的代表性、客观性，既不能为了获得完美的量化结果回避可能暴露政治理论教育课缺点的指标，也不能把量化反馈手段当成全能的反馈方式，从而否定其他反馈形式的价值。

获得反馈的手段多种多样，应相互补充。我们必须通过全面、科学的调查研究方法才能获得对改进政治理论教育课、增强教育效果有指导意义的反馈信息。

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