浅析如何在语文教学中激发课堂活力

邓云彩 （河北省任县任城镇城关中心学校 055150）

浅析如何在语文教学中激发课堂活力

邓云彩
（河北省任县任城镇城关中心学校 055150）

新课程改革倡导让学生积极参与到语文教学活动中，发挥学生的主观能动性，培养学生的创造性思维，这就需要语文教师在教学过程中，通过采取多种措施和手段来激发和调控课堂气氛，吸引学生的情感，从而提高语文课堂效果。

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在新课程改革下，各种课堂教学模式如雨后春笋般应运而生，当前，比较突出的新模式有“杜郎口”模式、“洋思”模式等，不管哪一种教学模式，其教学的根本就是发挥学生的主观能动性，通过创设和谐、活跃的语文课堂气氛来调动学生学习的积极性。从语文学科的性质来看，语文是一门应用性学科，和学生的生活联系非常紧密，在语文课堂中很容易丰富课堂内容，激活课堂气氛，培养学生学习的情感。可是，在传统教学思想的影响下，很多语文教师往往在思想观念上会出现一些偏差，常常将自己放在教学活动中的主要位置，将本来充满情趣的语文课堂变成教师自己发挥的一言堂，使课堂死气沉沉。那么，作为语文教师如何激活课堂氛围，激发学生学习的积极性呢？下面笔者将结合多年语文教学经验进行探究。

一、通过朗读训练来活跃语文课堂气氛

当前，在应试教育的影响下，语文教学主要看成绩，尤其是毕业班更加注重升学率，在这种教学思维的影响下，语文教学往往只注重学生成绩的高低，而忽略了语文情感的培养，语文课堂变得越来越沉闷、枯燥。新的语文课程标准指出，在语文教学中要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。我国著名教育学家叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练，最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”学生如果具有了语感，就会自然而然地转化为语文能力，从而提高语文素养，这就需要教师积极地为学生创造语文朗读的机会，注重学生语感的培养。

因此，教师要抓住各种机会去锻炼学生，可以在早读的时候，让学生大声朗读，在朗读时无所顾忌，充分发挥，朗读内容可以由学生自己选择，只要是和语文教学内容有关的都可以来朗读，例如，语文课文、报纸、作文等都可以作为学生朗读的材料。学生在朗读的过程中可以在潜移默化中感悟情感，体验内涵，从而提高阅读水平。教师还可以选择语文教材中适合学生朗读的一些短小精悍的文章，单独安排学生进行朗读训练，可以采取齐读、分角色读、配乐读等方式，来锻炼学生的语感，在此过程中，教师要注意正确地指导，在语速、情感、节奏等方面进行合理引导，使学生从感性认识逐步上升为理性认识，这样，语文课堂就会在朗读声中焕发激情，焕发活力。

二、通过问题探究来激活语文课堂气氛

新的语文课程标准倡导，要让学生成为教学的主体，要让学生的创造性思维充分活跃起来，要“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”，只有学生的各种感官被充分活跃起来，才能激发积极性，使语文课堂焕发活力。这就需要教师在教学过程中，创设各种问题情境，通过问题的激发来吸引学生的注意力，让学生共同探究，提高语文素养。

在讨论探究中，教师要根据语文教学的文本特点，结合学生的实际情况，正确地与文本和学生对话，从而产生更加深刻的理解情感，在教师和学生的合作探究中，对教材文本进行适当补充和丰富，取长补短，共同提高，从而加深对文本的理解，提高学生的语文阅读理解能力，这样，在交流互动中活跃了课堂气氛，在合作探究中提高了语文能力。

在语文课堂的问题探究中，教师可以通过问题的设计引导学生积极阅读，让学生根据对文本的独自的理解提出问题，分析问题，进而解决问题。教师可以结合学生在问题探究中具体表现的情况，予以指导鼓励。对于表现好的学生，教师要及时表扬，增强学生学习的信心，提高学生学习的主动性，使学生由单纯的被动学习转变为主动学习。

三、通过课堂活动来激发语文课堂气氛

新的教学模式指出，要让学生在“主动、探究、合作”的学习中成长，因此，必须要让语文课堂充满活力，把充分的时间留给学生，让学生在活动中有充分体验的机会。

（一）利用课前时间，给学生锻炼口才的机会

为了使学生有实践锻炼的机会，语文教师可以利用课前几分钟的时间，让学生进行演讲，练习口语表达，至于演讲的内容教师可以和学生具体沟通，遵循由易而难，逐渐提高的原则，可以让学生说说自己的兴趣爱好，或是表达一下自己的所见所闻所感，抑或讲一些名人故事，介绍自己所崇拜的名人等。在学生演讲的过程中，教师要给予适当指导和正确引导，逐渐锻炼学生在演讲中的语感、神情、动作等，让每个学生都有登台演讲的机会，这样，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，也能树立学生的自信心，使学生在语文课堂上充满激情和活力，从而产生学习语文的兴趣。

（二）通过语文实践活动课程让学生积极投身于语文课堂学习中

新的小学语文教材增添了实践活动的模块，这更有利于学生投身于语文教学，学生在实践活动中可以尽情地展示自己的才华，充分表现自己的实践活动欲望，并锻炼合作探究的能力。例如，可以在实践课堂上让学生走上讲台，扮演“主持人”，从而进一步提高语言表达能力和协调能力；同时，学生在课下的实际准备材料中，可以主动去搜集、整理、分析有关资料，提高相关能力素养，还可以利用辩论赛的形式，锻炼学生的思维能力，让学生多角度、多层次、多方面去思考人生。同时，还可以通过写读后感的形式，让学生感悟名著中的精神内涵，体味名著中所表现的思想精华。总之，通过各种实践活动课程，既锻炼了学生的综合分析能力，又提高了学生的语文素养，既满足了学生的表现欲望和好奇心，又树立了其学习的自信心，使学生在语文活动中感受到成功的乐趣，增强了成就感。

总之，在新课程改革背景下，教师要给予学生更加充足的时间和空间，让学生真正投入到语文课堂中，成为语文课堂学习的主人，从而激发课堂教学活力，提高语文课堂教学效果。

[1]顾晓红.在小学语文课堂教学中实行体验性教学[J].考试周刊，2009（21）.

[2]敖芳.浅议如何通过朗读上好小学语文课[J].读与写：教育教学刊，2009（10）.

[3]李丽.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2010（5）.

（责编 齐真）