回归本色阅读才能“真”的精彩

■文/李佑华

回归本色阅读才能“真”的精彩

■文/李佑华

随着新课改的进程越来越快，阅读教学的重要性也越来越受到广大语文教师的重视。在阅读教学的过程中，教师要注重培养学生的个性化思维，提高学生创造性学习的能力，所以，语文教师要鼓励学生自主阅读，让学生主动思维，回归阅读本色，让学生的审美情趣得到提升，个性得以彰显，这样让学生体会阅读的精彩，享受阅读的快乐。

一、有效提问，回归阅读本色

在苏教版小学语文教材中，每一篇课文都有浓厚的韵味。作为语文教师应该引导学生充分体会文本蕴含的语文味。这就需要教师重视语言提问，通过提问带领学生进入文本，充分解读文本，回归语文课堂阅读教学的本真。这样的做法也符合新课标提出关于培养学生自主提问以及解决问题的要求。

在课堂的阅读教学过程中，教师通过在课堂上的预设问题，着力于有效提问，激活学生的思维，引发学生的思考，鼓励学生走进文本，充分解读，从而品味出每一篇文章中深深蕴含的韵味，这样不仅积累了丰富的阅读经验，而且提升了学生的问题意识以及自主提问的能力，这样体现了阅读教学原本的特色。

二、允许适度的“乱”，回归阅读本色

新课标指出，在语文课堂阅读教学中，教师与学生之间的关系是合作的关系，在合作探究的过程中，有时学生也可能出现一些教师预设之外的内容，面对这种始料不及，教师要学会冷静机智处理，通过一定的方式将这种“课堂的乱”转化成惊喜，允许课堂适度的乱，有利于学生个性发展，这也是阅读本色的回归。

例如在教学苏教版小学语文《狼和小羊》这篇课文时，教师引领学生充分解读文本的内容，基本体会了文章表现的中心以及主题，于是教师指导学生对课文进行分角色表演，学生们的积极性很高，自己排演，自己制作道具，在展示的时候，学生戴着头饰表演得非常精彩，小羊的柔弱、狼的残忍、狼想吃掉小羊的阴险以及狼“故意找碴儿”等内心活动表现得活灵活现，就在表演即将顺利完成的时候，突然有一个学生提出自己的见解：“老师，我认为这个狼的声音还不够完美，我可以表演得更好，我想表演给大家看看。”这时，教师充分尊重学生的要求，果然他表演得很棒，受到了大家的称赞。

在自主探究的过程中，经常会出现一些教师预料之外的情况，面对学生的这种表现，教师首先要给予充分尊重，然后鼓励学生大胆展示自己的见解，在这样个性化的解读中学生的能力也得到了提升。因此，教师要允许自己的阅读教学出现适度的“乱”，这样有助于学生的个性发展，同时让阅读回归本色。

三、保证朗读时间，回归阅读本色

作为一名合格的语文教师，在阅读教学中，必须重视朗读的重要作用。我们的阅读课堂，不应该追求热闹的形式，而是应该回归阅读的本色，保证朗读的时间，让学生在一遍又一遍的朗读中深入文本之中，充分感知、感悟，从而受到情感的熏陶。保证学生充足的时间朗读，这才是回归本色的阅读。

例如教师在讲授《艾滋病小斗士》这篇课文时，教师首先引导学生充分朗读，然后引导学生找出自己体会最深的句子，学习恩科西顽强、乐观的精神。在文中有这样一段，讲述的是恩科西呼吁大家都来接受甚至爱护艾滋病人，学生在讨论后，深深体会到艾滋病患者更需要我们的关心和尊重，因此，恩科西的呼唤看似柔弱，实则强烈，这时教师就鼓励学生来读一读，看谁能把恩科西的这种感受表现出来。由于对文本有了了解，学生兴致很高，读得也不错，教师再从旁边指导学生朗读的方法，这样将恩科西内心深处那种强烈的渴望通过朗读就充分地抒发出来，学生的心灵也受到了强烈的震撼，与文本产生了强烈的情感共鸣。

教师在阅读教学的过程中，必须重视朗读的作用，在逐渐递进的朗读中，增强学生对于文本的深入理解，同时也调动了学生主动学习的积极性。所以，教师在阅读教学中要舍得给学生充足的朗读时间，这样才能保证阅读的质量，回归阅读的本色。

阅读教学应该回归本色，寻求简简单单的过程，这里所说的简单，并非指的是内容上的简单，其实这正是对教师的最大考验。这种简单是一种深刻，要求教师精心预设，引导学生深入浅出地解读文本，让学生在简单快乐的阅读学习中感受文本的内涵，体会文本的情感，享受阅读的趣味。回归本色，阅读才能“真”的精彩！

作者单位江苏省滨海县滨海港镇中心小学

编辑张晓楠