激发点拨拓展

■文/卞妍斌

激发点拨拓展

■文/卞妍斌

作为认识过程的高级阶段，思维能力极为重要。著名教育学家杜威认为：“将注意力集中在对思维要求、促进和检验的条件上，是促进教学方法与学习方法持久改进的直接途径。”培养学生的思维能力是语文课堂教学的重要任务，也是新时期语文课堂教学改革的重要内容。小学生思维能力发展还不完全，尤其需要教师在语文课堂教学中激发、点拨和拓展学生思维。

一、小学语文课堂教学中思维训练的必要性

相比初高中学生，小学生思维能力较弱，小学阶段是对学生思维能力进行培养的重要阶段。小学生从进入学校开始，各科教师就应注意对学生思维能力的训练，语文课堂教学更应如此，必须通过多种环境、手段、方法等对学生的思维能力进行训练。从当前小学语文教学来看，对于逻辑思维的教学存在着普遍忽略现象，对知识的讲解虽然面面俱到，但知识之间的逻辑贯穿性却较弱，难以提高学生对语文课文及知识的全面理解。而思维能力训练教学实践表明，在小学语文教学中，学生思维能力的强弱，对学生学习效果的优劣及教学效果有直接的影响。加强小学语文教学思维训练，应当成为小学语文教学的当务之急。

二、小学语文课堂教学中思维训练的策略

1.通过民主学习环境的营造，激发学生思维积极性。

对学生来说，民主和谐的环境是其学习的重要保障。

如在教学《九色鹿》时，教师可在课前与学生探讨喜爱的动画片，通过学生讨论引出《九色鹿》，告诉学生这部动画片是由课文改编的，当学生要求时，教师可顺势通过多媒体播放一段《九色鹿》的视频，将课文内容与视频结合起来进行教学。这样的教学方式，不仅能够营造民主的学习环境，活跃课堂氛围；而且能够使学生身临其境，激发学生学习的兴趣，使学生对九色鹿的善良勇敢及被救者的忘恩负义有更深的感触，从而实现学生由“学会”到“会学”的转变。

2.通过点拨揣摩书本细节，培养学生思维严密性。

思维的深刻性与严密性作为人思维能力的重要指标，是思维训练必须重视的内容。在思维发展阶段，只有经过思维的深刻性与严密性，才是成熟的思维。而严密与深刻的思维，离不开对细节的观察与体会。当前小学语文课堂教学虽然开始明白创设情境的重要性，但围绕问题的解答过程却往往不够深刻，也不够重视细节，导致学生思考欠缺深度，通常流于表面，并没有真正达到思维训练的目的，对学生思维的成熟性培养还远远不够。教师在课堂教学中，必须要重视细节，对学生思维的深刻性与严密性进行培养，使学生通过思考对文章内涵理解更加深刻。

如《高尔基和他的儿子》一课教学，虽然教学重点在于让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情，但教师还应深入挖掘课文中的细节，让学生自己列举文中父爱子、子爱父的体现，促进学生思维严密性。

3.通过对比设疑和拓展练习，培养学生思维发散性。

小学语文教学思维训练中，发散性思维训练是重要内容。思维越广，基础知识学习将会越发扎实。思维发散有时与想象类似，但又不同于想象。发散思维是立足于有理有据基础之上的，学生思维的发散必须合情合理，不能完全离开教材，缺乏着陆土壤的发散思维等同于凭空想象，无法落到实处，并非真正对学生思维能力的培养。在小学语文教学中，教师通过对比设疑和拓展练习，实现对学生思维发散性的培养。

如在教学《狼和鹿》一课时，教师可在教学之初展开对比设疑，让学生发表对狼与鹿的各自印象，使学生带着自己的印象去学习课文，引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？同时通过森林和鹿群一百多年间的变化对比，立足课本所学，引导学生切实体会做事要遵循自然规律的道理。在学习的最后，教师还可让学生围绕课文讨论如何才能使森林恢复生机，通过这类开放性问题的延伸拓展来增强学生对文章主旨的理解，加强对学生发散性思维能力的培养。

总之，培养学生思维能力是小学语文教学的重要任务之一，需要教师加强重视，通过激发、点拨与拓展提高小学语文课堂教学中思维训练的实效性，促使学生能够正确理解、应用语文知识。

作者单位江苏省泰兴市珊瑚小学

编辑薛小琴