谈中小学生不良书写习惯及矫正方法

侯志坚

【关键词】 中小学生；书写习惯；矫正；方法

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0088—01

写一手漂亮的字，不论出现在何种场合，都能令观者感到愉快喜悦，更是自身修养的一种体现。然而随着科技的进步，社会、学校、家庭似乎都放松了孩子在书写时的教育和训练，学生自身也就不认真书写了。学生在书写实践中出现了不少问题，也得不到及时解决。下面笔者就此谈几点看法，以引起大家的注意。

一、学生中出现的不良书写习惯

1. 各种各样的书写姿势。有的学生头部压着左臂，侧睡在课桌上写字；有的学生将作业本歪斜放置，甚至与课桌横边成水平状；有的学生抄写作业时，眼睛只顾看课本，不看或很少看作业本，写出来的作业很是混乱；还有的学生写字时喜欢两脚前后左右移动和摇晃，下肢影响上身和头部，写出来的字东倒西歪，等等。

2. 执笔方法不对。写好钢笔字，应该讲求执笔方法，钢笔的正确执笔方法应该是食指和拇指执稳笔杆，用中指抵住笔杆，无名指紧抵中指。但是，有相当多的学生却将食指弯曲，用食指上侧或指甲背抵住笔杆，再用拇指紧紧包住，握紧拳头写字。我任课的八年级某班46名学生中，竟有29名学生是这样握笔写字的，很让人吃惊。

3. 写字时注意力不集中。手在写字，心在想事。学生写字时注意力分散的现象比较常见，如做作业时，边看电视边写字，心思不在写字上，怎么能写好字呢？有的学生虽然在教师或家长督促之下完成了作业，但注意力不在写字上，而在完成作业上。且强制让他们写字，他们心情不舒畅，带着厌烦、浮躁情绪，写出的字自然很难看。

4. 笔画形态变异。教师对钢笔书写的笔画要求不严，致使学生在书写作业时自己摸索，缺乏正确的笔画形态印象。有的学生将一点一捺都写成直线形，有的学生把“心”字中的弯钩写成斜钩，甚至是半圆形。把“页”字中的最后一点，写成一捺或一横，等等。

5. 笔划、笔顺写错。笔划是构成字的零部件，部件不规范，就会影响字的整体效果，笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的流畅和美观。有的学生写字时，把笔划数减少，本来两划完成的写做一笔；有的学生增加笔划数，如把竖折折钩本来一划完成的，做两划或三划完成。笔顺的错乱更为普遍，如“国”字，不少学生就是先把框封口，再写框内的“玉”。

6. 不自觉写成仿宋体。有的学生为求卷面整洁，刻意求工整，不自觉地写出仿宋体，这样的字类似用火柴梗拼搭，字形是写方了，看上去工整美观，但十分僵硬呆板，全无生动性可言，不但写字的速度慢，而且还妨碍进一步写好流畅活跃的行书体。

7. 数字和符号书写不规范。数字符号中，一些带弧线的笔画，学生觉得难写，就用直笔写出，不仅难看，而且还会同一些汉字混淆，如，汉字中的“了”，不注意便写成了阿拉伯数字“3”；“2人”容易与“工人”混淆等。

8. 写潦草字、错别字、不规范简化字。学生在学习过程中，出现错字、别字是难免的，但潦草字和不规范字要及时克服。字迹潦草，别人不易认识，有些潦草的字单个写出，就连写字者本人也有可能不认识。

9. 不注意结构的组合。学生写字时，往往只记住一个字由某些笔画和部分组成，而不重视如何组合，从而下笔不顾前后照应，不注意上下左右挪让，结构混乱，比例失调。

二、矫正方法

1. 教师、家长相互沟通，从小抓起，共同培养学生良好的书写习惯。教师从幼儿园、小学一年级就应开始要求学生正确的执笔方式，正确的坐姿，正确的汉字、字形。

2. 开设书法课时严格要求学生用田字格、米字格、九宫格书写，选好名家字帖，让学生描摹、临帖，打好基础。切记基本功不扎实，就开始让学生写行书或草书，最后写得不伦不类。

3. 写字时，让学生思想高度集中，认清汉字的基本笔划和字形，不能随心所欲地增减笔划，写错别字、生僻字。要求学生要按汉字的笔顺规律写字，注意字的间架结构组合。

4. 组织书法竞赛活动，提高学生学习书法的兴趣。教师可以适时组织班级或全年级、全校的书法竞赛活动，对获奖者进行鼓励和表彰，从而调动学生的学习热情。

5. 营造良好的艺术氛围，让学生自愿写好字。教师除了在课堂上给学生展示优秀硬笔书法作品外，还可以多讲讲书法家的轶闻趣事，引起学生的学习兴趣；或者带学生到公园碑林中，欣赏不同风格的名家作品，拓宽他们的视野，逐步增强他们的硬笔书写能力。编辑：王金梅