班级管理之我见

岳家利

摘?要：本文就班级管理提出笔者的见解：班主任作为班级的组织者、管理者，要努力提高自身素质，在班级管理中要富有爱心、诚心、耐心、宽容心和责任心，对待学生要做到以情感人，教育学生时要以理服人。

关键词：班级管理?以身作则?以情感人?以理服人

班级管理主要是围绕学生做工作，发挥学生的主动性和能动性，提高班级的凝聚力，使班级形成活泼、文明、向上的班风。学生自身素质千差万别，有工作能力很强、学习成绩很好的学生，也有学习懒惰、经常违反纪律的学生，怎样才能使表现好的学生更好、表现差的学生不掉队，对班主任来说是一项非常复杂、艰辛的工作。但这项工作也充满了乐趣，尤其是看到后进生的转变和提高，教师也可以从艰辛的工作中找到一丝欣慰。班级管理是一门学问，是艺术、方法和经验的结晶。

一、加强班主任的自我修养，以身作则，是班级管理的基础

班主任应该热爱教育事业，具有高度的责任感和崇高的职业道德，要想严于律人，必须先严于律己，要管好学生的行为，就得先管好自己，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”要求学生做到的，班主任就得身体力行，给学生做出表率。例如，有一次，笔者所带的班级参加除草劳动，任务比较艰巨，土质硬、石头多，要把一百多平方米地面的杂草锄干净不是件容易的事。开始时，学生们热情很高，劲头十足，但遇到大石头多、锄不动的时候，不少学生泄气了，跑来向老师叫苦。这时，笔者什么也没说，拿着铁锹向有困难的地方奔去，有些学生不等老师赶到，便抢先跑去干了起来。学生见老师汗流浃背，就夺去老师手里的工具，主动干起来。而笔者放下锹，又去拔草，一刻不闲着。有个男生平时爱偷懒，连他也走到笔者面前说：“老师，你歇着吧，我来干！”说着挥起铁锹，便使劲干起来。这说明行动比说教更有效。

二、热情、诚恳地对待学生，以情感人，是班级管理的必要条件

只有把学生当做信得过的朋友，师生关系才会亲密无间，学生才会主动亲近老师，与老师无话不谈。老师尤其是班主任，一定要把学生当做知心朋友，以诚相待，以心换心，以情感人，在生活上主动关心他们、帮助他们。正如高尔基所言：“不爱孩子，就不配教育孩子。”人们赞美教师，正是因为教师除了奉献精神外，还能毫无保留地关爱学生，能宽容学生的缺点，对那些桀骜不驯、常有顶撞行为的学生也能怀有的宽阔胸襟。例如，笔者班里一位女生因谈恋爱导致学习成绩下降，笔者找她进行了谈话，说明了学校有不准谈恋爱的明文规定。她并不领情，只是从“明谈”转为“暗谈”。笔者没有急于批评她，而是不时地关心她的学习和生活。一次，她生病没来上课，笔者在去探望的途中险些被车撞伤，她从同学们的议论中知道了这件事，醒悟道：“老师，您真好，我对不起您。”从此，这位女生从早恋中解脱出来，学习成绩明显上升，各方面表现突出，学期结束时，还被评为三好学生。

三、以道理教育学生，以理服人，是班级管理的有效办法

对违纪的学生，须进行严肃而有技巧的批评教育，批评的目的是教育，因而必须讲究教育的艺术，选择恰当的时机，批评学生要看场合，要注意口头语言，务必做到不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不谈，让学生口服心服。著名教育家陶行知告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，对待违纪的学生切忌简单粗暴。例如，笔者所带的班级中，有一位学生因“敲诈勒索”受到开除学籍、留校察看的处分。笔者号召全班同学关心帮助他，让他感到集体的温暖，课余时，笔者经常单独找他谈心，让他知道利害关系，认识到自己的错误，并让他消除因自己受到处分可能被人看不起的顾虑。同时，仔细观察他的平时表现，分析他的心理：他学习差，但考试从不作弊，说明他诚实；他不爱参加劳动，但一旦参加就拼命地干活，这说明他踏实。笔者抓住这个优点，在班级表扬了他，使他增强了改过自新的信心。此外，笔者还积极与其家长取得联系，协同教育。后来，学校因该生良好的表现，撤销了对他的处分。

此外，还要抓好班委会和团支部的建设，使他们成为班级工作的主体。班主任在班级要树立班委会的威信，经常指导班委会的工作，为班委会提供更多的锻炼机会，提高他们的工作能力，从而更好地利用班委会加强班级的管理。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”团组织建设是班级管理成功的关键。共青团是先进青年的组织，注重团组织建设，可以促进班级管理水平的提高，不论学习还是各项活动都会名列前茅。

近年来，笔者在班主任工作中取得了一定的成绩，所带班级也多次被评为先进班集体，这与以情感人、以理服人、以身育人、提高学生文明程度是分不开的。

（作者单位：东平县技工学校）